我園從2003年就提出“營(yíng)造園內(nèi)生態(tài)小環(huán)境”的課題。園內(nèi)生態(tài)教育作為幼兒園的一個(gè)課題，它包括讓幼兒認(rèn)識(shí)自己生存的園內(nèi)環(huán)境、愛(ài)護(hù)園內(nèi)生物、了解大自然的生態(tài)結(jié)構(gòu)、保護(hù)大自然環(huán)境等多方面的內(nèi)容�，F(xiàn)將我園進(jìn)行的生態(tài)教育這一話題談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

　　幼兒園生態(tài)教育的重要性

　　自然環(huán)境是萬(wàn)物生存之本。在人類總結(jié)了千百年來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：環(huán)保要從小事做起，要從孩子學(xué)起。這樣，從幼兒園起就給孩子灌輸生態(tài)知識(shí)和進(jìn)行環(huán)保教育就顯得尤為重要。

　　從不浪費(fèi)每一滴水到生活中水的循環(huán)利用;從不亂丟垃圾到了解垃圾如何分類處理;從愛(ài)護(hù)小動(dòng)物到不吃野生動(dòng)物;從愛(ài)護(hù)植物到了解水土流失給人類帶來(lái)的危害……這些知識(shí)的獲得和好習(xí)慣的養(yǎng)成，要通過(guò)在幼兒園里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、老師淺顯易懂的講解和生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)才能達(dá)到。

　　幼兒園生態(tài)教育的隨機(jī)性，“處處皆教育”。這說(shuō)明教育教學(xué)的內(nèi)容、形式有很大的隨機(jī)性。我們幼兒園老師要善于捕捉幼兒一日生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育。

　　教學(xué)內(nèi)容可以是教材上的環(huán)保知識(shí)，可以是剛才發(fā)生在小朋友身邊的愛(ài)護(hù)環(huán)境的小事，可以是一場(chǎng)大雨帶來(lái)的話題，可以是幼兒園組織的全園親子植樹(shù)活動(dòng)，可以是一個(gè)幼兒關(guān)于環(huán)境的問(wèn)題的話題延伸……

　　教學(xué)地點(diǎn)可以是在教室、活動(dòng)室，可以是在幼兒聚集的洗手池邊，可以是在幼兒玩耍的花園里，可以是在生物飼養(yǎng)角里，可以是在組織幼兒社會(huì)實(shí)踐的工廠、農(nóng)村……

　　教具可以是教師親手制作的教學(xué)掛圖，可以是一本普通的舊掛歷，可以是一段關(guān)于環(huán)境的新聞錄像，可以是全班幼兒收集的廢舊物品,可以是一盆植物、一只小動(dòng)物……

　　幼兒園生態(tài)教育的趣味性

　　幼兒教育要符合幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。即：要直觀、生動(dòng)、有趣……生態(tài)教育也必須要符合這些特點(diǎn)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

　　比如，讓幼兒認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，僅僅依靠觀察書(shū)上的圖片或老師繪制的掛圖，幼兒并不感興趣，或是根本滿足不了他們的求知欲。老師可以讓幼兒們?nèi)ソ纪庵苯咏佑|昆蟲(chóng)，去草叢里找找昆蟲(chóng)躲在什么地方、勇敢的捉幾只回幼兒園養(yǎng)起來(lái)或制作標(biāo)本、仔細(xì)觀察真實(shí)的昆蟲(chóng)是什么樣的……大自然是神奇的，它會(huì)感染每一個(gè)擁抱了它的人。孩子們既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又開(kāi)動(dòng)了手和腦，效果自然而然就好了。

　　2005年的植樹(shù)節(jié)，我園教師和幼兒、家長(zhǎng)一起參加了全園親子植樹(shù)節(jié)。孩子們親手栽下了一棵棵小樹(shù)，澆下了一杯杯清水，和爸爸媽媽一起培土施肥……整整一個(gè)下午，沒(méi)有一個(gè)孩子叫苦喊累，他們從自己的勞動(dòng)中體會(huì)到了環(huán)境的重要性和勞動(dòng)的艱辛。孩子們和老師家長(zhǎng)一起渡過(guò)了非�？鞓�(lè)和有意義的一天。而這些是課堂上難以收到的效果。

　　幼兒園生態(tài)教育的可操作性

　　在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)教育，具有很強(qiáng)的可操作性。

　　首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教具進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

　　第二，在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)布置時(shí)，把生態(tài)教育考慮進(jìn)去。比如讓孩子和老師一起動(dòng)手用廢舊物品制作墻飾、掛件……這些東西給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣是老師費(fèi)盡心思所不能達(dá)到的。

　　第三，利用生物角、發(fā)現(xiàn)角、飼養(yǎng)角、種植區(qū)等區(qū)角進(jìn)行生態(tài)教育。一個(gè)小盆栽，幾只水生動(dòng)物，幼兒隨手揀到幼兒園來(lái)的樹(shù)葉、小石頭……都可以讓幼兒衍生出豐富的話題，也為老師提供了廣闊的思路和教育課程，除此之外，大自然是幼兒學(xué)習(xí)的最好場(chǎng)所。離開(kāi)教室到戶外去，接觸周圍的生物，幼兒內(nèi)心激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情是不可估量的。而我園有著非常大的植物園、動(dòng)物園、還有小菜園，這些都為幼兒園的生態(tài)教育提供了非常好的條件，讓我園開(kāi)展生態(tài)教育變的切實(shí)可行。

　　實(shí)施生態(tài)教育對(duì)教師的要求

　　幼兒園生態(tài)教育的重要性、隨機(jī)性、趣味性和可操作性對(duì)教師的教學(xué)提出了極高的要求。教師必須要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和不斷學(xué)習(xí)的精神才能切實(shí)的實(shí)施幼兒園生態(tài)教育。此外，還應(yīng)該具有敏銳的生態(tài)觸角，以隨時(shí)捕捉教育契機(jī)，把生態(tài)教育融入幼兒一日活動(dòng)中。以及靈活的應(yīng)變能力，以應(yīng)對(duì)幼兒千奇百怪的“為什么”。這些都要求教師的知識(shí)必須具有廣泛性和準(zhǔn)確性。教師可以通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)充電，可以虛心向?qū)＜一蚓邆鋵�業(yè)知識(shí)的人請(qǐng)教……

　　生態(tài)教育園本課程的制定

　　現(xiàn)在的幼兒園都在嘗試根據(jù)本園實(shí)際情況制定適合本園的各種園本課程。生態(tài)教育也需要如此。不必一板一眼的死搬硬套書(shū)上的東西，那樣往往會(huì)因地域、具體條件等因素的限制而難以收到好的教學(xué)效果。如何讓幼兒園生態(tài)教育取得好的效果?我想制定適合本園實(shí)際情況的園本課程是最好方法之一。

　　制定園本課程首先要了解本園實(shí)際情況。它包括幼兒園所處的地理環(huán)境、本土環(huán)境、人文環(huán)境、自然界生物圈結(jié)構(gòu)、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情況等。其次，要把生態(tài)教育的原則概念搞清楚。當(dāng)這些都準(zhǔn)備充分以后，就可以動(dòng)手制定課程了。制定課程的時(shí)候還要注意幾個(gè)問(wèn)題：①符合幼兒年齡接受水平②聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)建議③遵循科學(xué)的原則④具有趣味性、可操作性和時(shí)代感對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育，這對(duì)幼兒本身、對(duì)社會(huì)、對(duì)整個(gè)自然界都有著極其重要的意義。希望各個(gè)幼兒園都能創(chuàng)設(shè)出適合本園的園本課程，切實(shí)的把生態(tài)教育實(shí)施起來(lái)。為人類共同的生存環(huán)境，為我們的環(huán)保事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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