領(lǐng)進門是知識學習關(guān)鍵一步

　　我跟一個從事了多年的老校長聊天，當聊到孩子教育上的時候，老校長跟我說了這樣一句話：“我從事教育這么多年，把我家小子也送進了哈佛。別人都會說攤上了我這么一個懂教育的老爸，恰恰不知道，我所做的也僅僅是在孩子剛踏入某一個學科之門的時候，給予他興趣的引導，僅此而已。”

　　細細回想也是，當孩子在接觸到某一門學科之初，就已經(jīng)被作業(yè)、被考試所綁架，甚至甘愿被其所綁架，家長更加是助紂為虐的幫助去束縛。讓一些本身很有趣的學科，從孩子接觸之初，就陷入了脫離了實際應(yīng)用。想要各科提分細節(jié)可以關(guān)注微信公眾號家長教育方法。當孩子成天面對這白紙黑字的習題的時候，任何的想象力，都會被扼殺在學科學習之初。

　　觀察一下不難發(fā)現(xiàn)：很少有家長在孩子學習物理之初，給孩子買各種各樣實驗輔材的？很少有家長在孩子學習化學之初，給孩子配置各種各樣好玩的實現(xiàn)現(xiàn)象資料的？

　　以前家長上學的時候沒有，那是因為買不到或者很難買，甚至經(jīng)濟條件不允許；那么現(xiàn)在呢？網(wǎng)貨極大豐富化，購買絕非難事。

　　那么問題來了，有多少家長寧愿花幾千幾萬的去讓孩子補習對孩子來講枯燥的理論物理，理論化學，而就不愿花幾百塊，花點心思，讓物理能夠應(yīng)用到有趣的實驗當中！難道說孩子的分數(shù)比孩子的動手能力更有價值嗎？

　　事實上呢？沒有極強的動手能力，當孩子對某個學科產(chǎn)生不了興趣的時候，一味的死學其有效性又有多少？

　　任何科目，都存在著其實際應(yīng)用性，只在于學生能不能去挖掘，而家長愿不愿意去幫助孩子挖掘，這一點顯然是家長在幫助孩子的學習上，要做的最有價值的工作。

　　發(fā)掘現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象用學過的知識去理解，把艱澀的知識生動化，形象化，從而讓學生的理解深刻化。

　　舉例

　　物理光學的凹凸雙鏡，是光學的核心內(nèi)容之一。但是就這樣一個簡單到極致的知識點，有接近7成的孩子，還是沒有應(yīng)用得透，這還是出現(xiàn)在江蘇這個教育備受重視的地區(qū)，而其他地方我相信比例與之只高不低。

　　而要想完全理透這一知識點，或許只需要花費10來塊錢，買一組凹凸雙鏡，這一類知識點學生就很容易弄清楚，偏偏去死啃一道又一道的題。最終還是稀里糊涂。

　　事實上，大學之前所學的都是各個學科的基礎(chǔ)，而任何的基礎(chǔ)都能找到對應(yīng)的現(xiàn)實應(yīng)用，但是有幾個學生去想過，有幾個家長去幫學生去想過？

　　上面老校長的話讓我想到了一個道理：師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。而這個師傅或許是指老師，但是我更多的認為應(yīng)該是指家長

　　誰說生活中沒有數(shù)學例子，誰說生活中沒有歷史例子，誰說生活中沒有語文例子，誰說生活中沒有化學例子，處處可見。因為生活的環(huán)境，就是被這些基礎(chǔ)理論所環(huán)繞的。任何章節(jié)都能找到。只在于學生愿不愿意去觀察，家長愿不愿意去收集，僅此而已。

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