孩子上小學(xué)前，養(yǎng)成哪些習(xí)慣？要不要學(xué)拼音，要不要教認(rèn)字？如果什么基礎(chǔ)都沒有，進(jìn)了小學(xué)會不會跟不上？再過一個月，就是一年一度的招生季，這些問題，都是很多新生家長所糾結(jié)的。事實上，這也是很多幼教專家關(guān)注的話題。

　　昨天上午，義烏舉辦了一個高峰論壇，把全市200多位幼兒園園長和小學(xué)校長湊到一起，談?wù)勱P(guān)于“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”的話題。

　　在現(xiàn)場，當(dāng)?shù)貎伤�知名學(xué)校的負(fù)責(zé)人就有關(guān)孩子該不該提前學(xué)拼音的問題“掐”了起來。

　　園長的質(zhì)疑

　　既然是零起點教學(xué)

　　孩子為何要提前學(xué)拼音

　　昨天的高峰論壇，第二個話題是關(guān)于上學(xué)前孩子要養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣，對幼小銜接更有利。最后一位發(fā)言嘉賓是毛茹芬，義烏稠州幼兒園園長。

　　稠州幼兒園的很多孩子，畢業(yè)后會進(jìn)入繡湖小學(xué)。為此，毛茹芬向省特級教師、繡湖小學(xué)總校長王鴻發(fā)問，而她也問出了很多幼教老師和家長的心聲。

　　“王校長，你們學(xué)校不是一直都是零起點教學(xué)嗎？怎么希望孩子在上學(xué)前能學(xué)一些拼音？”原來，在之前的發(fā)言環(huán)節(jié)，王鴻談到了孩子學(xué)拼音的問題，毛茹芬有不同意見，“我比較贊成讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。”

　　毛茹芬的觀點很明確：教漢語拼音，小學(xué)老師肯定更專業(yè)。

　　聽著臺下陣陣議論，論壇主持人、義烏市教育研修院教研部分管小學(xué)教育的副主任葉立新把話筒遞給王鴻，希望她正面回答這個大家都關(guān)心的問題。

　　“毛園長可能誤解了，我說的不是讓家長或幼兒園老師教孩子學(xué)拼音。”王鴻從事小學(xué)語文教學(xué)30多年，在她看來，漢語拼音是識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。實踐中，少數(shù)孩子學(xué)習(xí)拼音相對較慢，“比較科學(xué)的做法是上學(xué)前的暑假，讓孩子聽聽拼音磁帶，培養(yǎng)語感。”

　　王鴻說，學(xué)前教育的實質(zhì)不是教，而是引導(dǎo)。“比如一棵樹上有幾朵花，孩子會自己去數(shù)，給家具和家電貼上名字，孩子會主動來問。”

　　家長的擔(dān)憂

　　別人家的孩子都提前學(xué)

　　真正零基礎(chǔ)的怕跟不上

　　王鴻一說完，現(xiàn)場響起了掌聲，而一位姓方的小學(xué)女教師站起來，搶過主持人的話筒，述說兒子讀幼兒園時的經(jīng)歷。

　　三年前的一天，方老師去接讀大班的兒子放學(xué)，看到他正在寫遙遠(yuǎn)、烏龜、東南西北等漢字，她很想不通，為什么要教這么難的東西？為此，她還找老師“理論”。

　　“老師回答我，他們有專門的教材。我說，我教一年級上冊，最難的兩個字就是‘足’和‘走’。”在方老師看來，讀幼兒園的兒子學(xué)的東西，比小學(xué)一年級還難，“我的觀點是孩子進(jìn)幼兒園，只要玩得開心，養(yǎng)成好習(xí)慣，懂得與人交往就可以了。”

　　然而，很多家長不像方老師這么“想得開”。

　　何先生的女兒馬上就要上小學(xué)一年級了，他和很多家長溝通，發(fā)現(xiàn)民辦幼兒園的孩子都已經(jīng)學(xué)了小學(xué)的內(nèi)容。這幾天，他正準(zhǔn)備給孩子找幼小銜接班，費用在數(shù)千元不等，主要學(xué)一些拼音和50以內(nèi)的計算。

　　“很多孩子早就學(xué)了。”在何先生看來，這錢花得挺值，“有些一年級老師進(jìn)度會很快，孩子跟不上回家會哭的。”

　　與何先生有一樣想法的家長還有很多，這也是一些幼兒園“小學(xué)化”的主要原因之一。

　　隨機(jī)調(diào)查

　　一年級某班40個學(xué)生

　　沒學(xué)過拼音的屈指可數(shù)

　　孩子進(jìn)小學(xué)前，到底要不要學(xué)拼音？記者隨機(jī)采訪了義烏一所小學(xué)一年級的班主任王老師，他們班上的情況挺有代表性：40個學(xué)生，90%的孩子存在提前學(xué)拼音、寫字等情況。也就是說，真正零起點的孩子，只有幾個。

　　家長們?yōu)槭裁炊继崆白尯⒆訉W(xué)了拼音？王老師從事8年語文教學(xué)，她推測，家長擔(dān)心很多孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，小學(xué)就不教或者教得很快，擔(dān)心自己的孩子跟不上。

　　“其實完全不用擔(dān)心，小學(xué)的教育是正規(guī)化、系統(tǒng)化的，拼音就是教學(xué)大綱里的內(nèi)容。”王老師說，就算幼兒園教過，小學(xué)還是會重新教，“雖然沒有接觸過拼音的孩子，剛開始幾節(jié)課會學(xué)得慢一點，但我們肯定是教會為止。”

　　王老師說，孩子上小學(xué)前，適當(dāng)接觸一些拼音是有好處的，前提是引導(dǎo)為主，家長或者幼兒園老師如果充當(dāng)拼音老師的角色，反而還會帶來一些負(fù)面影響。

　　比如王老師很苦惱，很多孩子會拼音，但不標(biāo)準(zhǔn)，還有幾個學(xué)過寫字，但拿筆姿勢不對。對于這些孩子，老師反而要花更多時間去教，孩子也要花更多時間糾正。

　　對于這點，省特級教師、賓王幼兒園園長余巧娟也有同感：“拼音有一定拼讀技巧，幼師沒有經(jīng)過這項專門培訓(xùn)，容易教錯，導(dǎo)致孩子入小學(xué)后糾正困難。”

　　還有一個負(fù)面影響是孩子提前學(xué)得多，上課反而不專心，最終養(yǎng)成不好的習(xí)慣。“再往高年級走，提前學(xué)的優(yōu)勢沒有了，情況就很難說了。”王老師說。

　　專家觀點

　　培養(yǎng)習(xí)慣比傳授知識更重要

　　幼兒園老師的壓力，家長的擔(dān)憂，小學(xué)老師的無奈……進(jìn)入小學(xué)前到底要不要學(xué)拼音、漢字或者算術(shù)？這是很多人糾結(jié)的問題。

　　浙江省教育廳就做好“幼小銜接”教育提出了指導(dǎo)意見：幼兒園不提前教授小學(xué)課程內(nèi)容。這一點也得到了參與論壇的義烏市多位幼教專家的認(rèn)可。

　　“幼兒園嚴(yán)禁實施‘拔苗助長’的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”義烏市教育局局長王建新態(tài)度明確，學(xué)前教育要尊重幼兒的成長心理和發(fā)展規(guī)律。

　　發(fā)言嘉賓、省特級教師、義亭小學(xué)校長朱向陽說，有些東西該提前教，比如習(xí)慣。幼兒園的重點是培養(yǎng)孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，“教育孩子運用各種感官，提高認(rèn)識世界的習(xí)慣和能力。

　　余巧娟說，禁止“小學(xué)化”并不提倡一刀切。“不是說幼兒園和班級教室里不能出現(xiàn)任何拼音、文字、算式。有些孩子對文字特別敏感，看了幾次無意中全記住了，這有什么不可以？”

　　對于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，老師該怎么教？葉立新認(rèn)為，一年級可以開設(shè)入學(xué)課程，設(shè)置一些熟悉學(xué)校、認(rèn)識同學(xué)、寫字習(xí)慣等課程，讓新生更好地完成幼小銜接。
 

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