許多幼兒園大班孩子的家長(zhǎng)們,都不可避免地在臨近小學(xué)報(bào)名的時(shí)候焦慮心慌,其中希望幼兒園提前教習(xí)拼音、算術(shù)甚至英語單詞的家長(zhǎng)最多,原因無外乎是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”。然而,幼兒心理和教育專家表示,新晉小學(xué)生最應(yīng)該受到關(guān)注和訓(xùn)練的,并不是知識(shí),而是心理素質(zhì)。

　　幼升小,家長(zhǎng)要在意孩子的“心理過渡”

　　可帶到小學(xué)環(huán)境里感知與幼兒園的不同

　　很多四五歲孩子的爸爸媽媽都愛向幼兒園園長(zhǎng)和老師要求提早給孩子上一些識(shí)字、拼音、數(shù)學(xué)課,表現(xiàn)得異常焦慮。

　　然而,筑心園幸福家庭教育服務(wù)中心總經(jīng)理李俊在接受新快報(bào)記者專訪時(shí)指出,從教育的系統(tǒng)性和規(guī)律性來說,小學(xué)一年級(jí)開始的學(xué)習(xí)屬于義務(wù)教育,一年級(jí)的教師培訓(xùn)、教案設(shè)計(jì)才開始出現(xiàn)識(shí)字、拼音、數(shù)字計(jì)算等能力,這個(gè)年齡段孩子該教什么,怎么教,都有科學(xué)的一套方法。

　　“幼兒園的孩子不是不能教知識(shí),但問題在于,幼兒園的老師未受過系統(tǒng)性的學(xué)科教育培訓(xùn),如果和將來一年級(jí)教的不一致,孩子會(huì)產(chǎn)生很大的困惑。”不少小學(xué)校長(zhǎng)和小學(xué)教師表示,其實(shí)在三年級(jí)之前,學(xué)校都不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過多關(guān)注,小學(xué)低齡階段,更應(yīng)該讓孩子盡快進(jìn)入小學(xué)生的狀態(tài),做好心理和情緒上的準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,順利從幼兒園環(huán)境過渡到小學(xué)環(huán)境。

　　李俊認(rèn)為,家長(zhǎng)在這個(gè)階段可以幫助孩子做的心理預(yù)備,主要是認(rèn)識(shí)到新環(huán)境可能帶來的具體的不同。比如,家長(zhǎng)可以帶孩子提前到將來的小學(xué)訪問,讓孩子感知到幼兒園是松散的、玩樂的輕松環(huán)境,而小學(xué)有著嚴(yán)格的時(shí)間安排、課程安排,不能隨意走動(dòng)。此外,小學(xué)課堂里一個(gè)老師面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生,不可能像幼兒園老師一樣給予個(gè)人單獨(dú)的關(guān)注,許多需求要靠自己爭(zhēng)取;而且,上課不留神,老師是不會(huì)重講知識(shí)點(diǎn)的。

　　這些能力都是孩子要面對(duì)的挑戰(zhàn),實(shí)際上都是關(guān)于心理素質(zhì)的教育,可以提前接受相關(guān)培訓(xùn),打通大腦的“通路”。當(dāng)這些能力成為習(xí)慣時(shí),適應(yīng)小學(xué)生活便不會(huì)太難。

　　心理素質(zhì)培養(yǎng)有哪些?

　　A自理能力

　　李俊表示,現(xiàn)在的孩子大多被幾個(gè)大人包圍,許多行為表現(xiàn)其實(shí)是因?yàn)閺男∪狈ψ岳淼哪芰Α?br />
　　“有家長(zhǎng)反映,孩子不自信,見到陌生人不敢打招呼,其實(shí)從心理學(xué)角度來講,孩子是缺乏對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知。”李俊解析說,人類的自我價(jià)值,是通過自己的付出對(duì)周圍環(huán)境做出改變來實(shí)現(xiàn)的,這也包括照顧自己、幫家里完成家務(wù)以及安排好自己的事情。這些對(duì)大人來說很簡(jiǎn)單的事,對(duì)于年幼的孩子卻更重要,他需要通過這些活動(dòng)對(duì)自己的能力逐漸產(chǎn)生認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到自己在世界上不僅僅是被人照顧,也可以去照顧別人。

　　孩子到了小學(xué)后,老師不會(huì)每次提醒他喝水、去洗手間,家長(zhǎng)不可能每天提醒他帶好相關(guān)物品。這就需要孩子學(xué)會(huì)習(xí)慣自己安排自己的生活。

　　李俊認(rèn)為,家長(zhǎng)在家往往居高臨下地命令孩子,這會(huì)讓孩子不在意父母的勸告。“如果通過相關(guān)課程上實(shí)踐、故事、游戲的方式,讓孩子自發(fā)感受到自理能力的重要性,并且樂意去做,家長(zhǎng)再及時(shí)配合,給孩子機(jī)會(huì)去實(shí)踐和犯錯(cuò),過渡的效果會(huì)非常好。”

　　B時(shí)間管理

　　小學(xué)生活從一年級(jí)起就很密集,除了一天的課,還有不少興趣活動(dòng),回到家要完成作業(yè),要吃飯、洗澡,還要安排孩子自己放松玩樂的時(shí)間。因此,從下午放學(xué)后四五點(diǎn)到晚上九十點(diǎn)睡覺之間,要完成的事情非常多。孩子能否自覺自動(dòng)地安排好?這取決于孩子是否對(duì)時(shí)間有正確的認(rèn)識(shí)。

　　李俊表示,以筑心園的課程為例,通過“時(shí)間餡餅”等游戲的形式,讓孩子切身感受到時(shí)間的長(zhǎng)短,以及時(shí)間是有限的。“如果在其他事情上用的時(shí)間過多,就會(huì)沒有時(shí)間做自己喜歡的事。我們會(huì)鼓勵(lì)孩子自己安排時(shí)間,有效率地先完成必要任務(wù),剩下的時(shí)間就能自由安排。”

　　同時(shí),也建議家長(zhǎng)從幼兒園大班開始,教孩子學(xué)會(huì)安排每天、每周、每月、每季度的時(shí)間表。通過這樣的循環(huán)訓(xùn)練,進(jìn)入小學(xué)后自然能進(jìn)入狀態(tài)。

　　C專注力訓(xùn)練

　　經(jīng)常有小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)向老師反饋,說孩子學(xué)習(xí)不專注,一件事做一會(huì)兒又去做別的,總不在狀態(tài);或者上課不專心,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)沒聽到,作業(yè)沒記全,家長(zhǎng)還要幫忙補(bǔ)……

　　“家長(zhǎng)對(duì)孩子專注力的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)。”李俊指出,一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成,基本需要4周的時(shí)間。對(duì)于孩子來說,專注有兩種,一種是持續(xù)性的專注——做一件簡(jiǎn)單的事,持續(xù)專注地做完;另一種是交替式專注——能從專注于一件事馬上切換到專注做下一件事,不要求每一件事都做很長(zhǎng)時(shí)間。兩種都是專注力的表現(xiàn)。

　　在筑心園,孩子可以通過聽覺、視覺以及社交時(shí)的專注力訓(xùn)練提高課堂效率和社交能力。比如兩人聊天,訓(xùn)練孩子專心致志地聽,并及時(shí)給反饋,而不是埋頭玩自己的。同時(shí),訓(xùn)練孩子放下手里的事做另一件事時(shí),不再想著之前的事,“這樣能幫助孩子在該上課時(shí),心馬上回到課堂,而不是還在想著課間休息時(shí)的游戲。”

　　D情緒感知

　　除了上述行為上的能力準(zhǔn)備,幼升小階段的孩子,很容易受情緒影響。如果處理不好負(fù)面情緒,在學(xué)校里非常令人擔(dān)心。

　　李俊認(rèn)為,對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子,可以做一些情緒訓(xùn)練,讓孩子感知到自己的情緒,比如喜怒哀樂。“尤其是憤怒和悲傷,家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)理解,自己有這些情緒是正常的。在知道自己現(xiàn)在處于什么狀態(tài)時(shí),不要求很快切換到歡喜,但可以試著讓自己停一停、想一想,再采取行動(dòng)。這樣可以緩解許多激烈的行為。”

　　比如和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵,這個(gè)年齡的孩子,如果能夠知道先回顧一下自己的情緒,也感知一下對(duì)方的情緒,當(dāng)感受很強(qiáng)烈的時(shí)候,能停一停再行動(dòng),已經(jīng)很了不起。在學(xué)校與人相處,在家與父母交流,就都能起到較好的作用。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看