“別看秋季開學(xué)還有幾個月，但從幼兒園到小學(xué)是一個很大的時空跨越，處于這個階段的孩子需要面對不同的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)方式，不同的教學(xué)方法，不同的行為規(guī)范，以及不同的師生關(guān)系。沒有較長時間的準備，孩子很可能就輸在了‘起跑線上’。”四川師范大學(xué)昆明附屬天嬌學(xué)校校長黎中慧說。

　　昆明文林小學(xué)的陶校長也認為，剛上小學(xué)的孩子缺乏自我控制能力，很能經(jīng)受得住挫折，如果幼升小銜接教育沒搞好，一旦孩子學(xué)習(xí)跟不上，其自信心將受到嚴酷摧殘。“現(xiàn)在都提倡素質(zhì)教育，不能要求還沒上小學(xué)的孩子具備各方面的素質(zhì)，但有四種素質(zhì)是必不可少的。”陶校長說。

　　上學(xué)前

　　孩子需具備4種素質(zhì)

　　那么，這個年齡段的孩子應(yīng)該具備哪四種素質(zhì)呢？“道德是維持社會秩序、社會行為的前提，人的所有社會行為都需要遵守道德準則，孩子也不例外。”陶校長說，這需要父母對孩子進行從小培養(yǎng)，告訴他們?nèi)绾闻c人友好相處，樹立正確的人生觀。

　　一是禮貌待人。父母在平時要教孩子禮貌地與人打招呼，學(xué)會說些文明用語。“有一首兒歌唱得好，爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶……這對于年幼的孩子很管用，但對于即將上小學(xué)的孩子，要求就要高一些了。比如在社區(qū)里，見到年齡大一點的人，要分辨得出是爺爺奶奶還是伯伯阿姨，要知道問好，離開時要知道說‘再見’。離家去學(xué)校，要說聲‘爸爸媽媽再見，我先去上學(xué)了’，到學(xué)校見到老師，要會說‘老師好’。”陶校長說，這些都是基本的禮貌用語，孩子上學(xué)前就必須學(xué)會，逐步養(yǎng)成基本的禮儀規(guī)范。

　　二是助人為樂。陶校長說，父母在平時要教育孩子熱心助人，“我們不主張孩子超出自己的能力范圍去幫助別人，比如同學(xué)落水，自己施救就超出其能力范圍了，但要知道如何報警、如何求助。而當同學(xué)遇到學(xué)習(xí)困難時，則要主動上前幫助；遇到老人走不動路時，要能主動攙扶一下，培養(yǎng)同情心和悲憫情懷。”

　　三是樂于分享。孩子在與其他小伙伴玩耍的時候，父母要教會他們樂于分享，鼓勵孩子將自己的玩具、食物與其他人分享。“這也是一種道德的體現(xiàn)。另外，父母要教孩子學(xué)會分擔(dān)，也就是說，如果和小伙伴遇到困難的時候，要學(xué)會幫助小伙伴分擔(dān)，這樣才能做一個更好的人。”

　　四是將心比心。父母要告訴孩子不要將自己不喜歡的事情強加到別人的頭上，也就是“己所不欲，勿施于人。”“在做錯事情的時候，不要因為害怕責(zé)罰就將責(zé)任推卸到別人的頭上，或者是將自己不喜歡吃的食物推給別人。”

　　幼升小銜接教育的三個誤區(qū)

　　前面，黎校長指出了從幼兒園到小學(xué)的五大變化，即：學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，學(xué)習(xí)方式的變化，老師教學(xué)方法的變化，孩子行為規(guī)范的變化，以及師生關(guān)系的變化。她說，因為變化突然，超過六成的孩子會出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴重不足的問題，作為家長，需要用自己理解的方式進行幼小銜接，切莫陷入誤區(qū)。

　　黎校長歸納了三個家長應(yīng)當警惕的誤區(qū)，即：將銜接教育與突擊教育畫等號，將幼小銜接與多學(xué)知識、小學(xué)提前化畫等號，將幼小銜接與多上培訓(xùn)班畫等號。黎校長說，如此做法是“不適當?shù)�，會誤導(dǎo)孩子”。

　　黎校長說，許多父母認為，幼小銜接是升入大班后才能做的事兒，當孩子到了大班下學(xué)期時，便著手進行這項工作，所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期“加班”“加碼”現(xiàn)象，“使之成了‘集訓(xùn)期’‘超負荷期’，導(dǎo)致孩子‘消化不良’。”黎校長說，雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。

　　“可能在一些家長眼中，‘幼小銜接’這個詞就代表著知識的承接和過渡。”黎校長介紹說，有些父母為孩子買來小學(xué)一年級各門學(xué)科的教材，在家教孩子學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時完成。“過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。而孩子的成長是受生理心理成熟機制制約的，人為任意提前訓(xùn)練，會給孩子帶來生理和心理上的負擔(dān)，以致影響孩子對學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。而孩子呢，自以為老師教的知識自己都學(xué)過了，已經(jīng)會了，就不認真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習(xí)慣。”

　　那么，幼小銜接班，上還是不上？“這個問題長期困擾著很多孩子家長。但這個問題還真沒有標準答案，它取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個‘幼小銜接班’。”黎校長說。

　　黎校長說，家長應(yīng)該在理順育兒理念、踏好準備節(jié)奏、關(guān)注重點指向三方面多下功夫。從片面追求學(xué)業(yè)分數(shù)向關(guān)注全面成長轉(zhuǎn)變，從心理、精神、習(xí)慣等方面加大引導(dǎo)的力度，從情感、態(tài)度、人生等方面加強指導(dǎo)的強度。“在踏好準備節(jié)奏方面，首先要培養(yǎng)孩子慢慢地學(xué)會自理生活、學(xué)習(xí)和勞動等最基本的能力，建議家長們謹記孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。”

　　黎校長建議家長幫助孩子培養(yǎng)基本法人學(xué)習(xí)能力，即：聽、說、讀、寫、計算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力，以及記憶力、注意力、語文理解能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、語言表達能力及組織能力等。

　　【幼升小秘笈】

　　校方如何考察孩子？

　　文林小學(xué)陶校長：小學(xué)生報名所謂的面試，其實家長不必緊張。就是大家在一起玩游戲，孩子們可以很放松地融入到游戲中，這也有利于老師去了解孩子們，有利于將來的因材施教。我們會盡量讓孩子在很自然的狀態(tài)下展現(xiàn)自己。孩子們第一次踏進小學(xué)校門，陌生、緊張隨之而來。所以我們摒棄傳統(tǒng)的師生一對一面試形式，每一次讓10個孩子進入課室，分成5個孩子一組，共兩組來進行游戲。老師會給孩子做示范，如何進行自我介紹，接著孩子一個接一個介紹自己，在這個過程，可以觀察到孩子的表達能力、普通話能力、個性儀態(tài)等。動作協(xié)調(diào)能力也會是很多學(xué)校要考察的項目之一。老師會讓孩子們跳一個舞，或者唱一首歌，甚至打一段武術(shù)。接著老師也會帶領(lǐng)孩子哼一首歌，并打拍子，從中觀察孩子的樂感和節(jié)奏感。

　　怎樣得高分？

　　四川師范大學(xué)昆明附屬天嬌學(xué)校校長黎中慧：我們主要是通過一個游園活動來考察孩子。游園活動共設(shè)置8個游戲環(huán)節(jié)，側(cè)重對孩子的語言天賦、記憶能力、模仿能力、動手能力、團體合作及生活自理能力的考察。老師在一旁觀察引導(dǎo)，目的是通過對小朋友最基礎(chǔ)潛質(zhì)的測試，關(guān)注他們有哪些可持續(xù)發(fā)展、綜合發(fā)展的基礎(chǔ)品格和素質(zhì)。

　　在整個過程中，我們比較注重孩子的同理心。同理心是指人們在人際交往的過程中，能夠主動地體會到他人的情緒和想法，能夠站在他人的立場和感受上看待問題、處理問題的能力。當老師宣布規(guī)則時，有孩子表現(xiàn)得特別有領(lǐng)袖意識，能把自己組內(nèi)成員安排妥當，有的孩子特別會服從組織紀律，這兩類孩子都是能拿高分的；但有一類孩子，在游戲過程中，老是想占別人的位置，非常自我，得分則會低。

　　我們挑選學(xué)生不在乎他學(xué)前教育學(xué)了多少知識，我們更注重綜合素質(zhì)，這包括是否來自于一個和諧的家庭，是否有健康的身體、健全的人格，及良好的溝通交際能力。如果說，小學(xué)面試無需準備那是假的，更準確地說不能搞突擊備考，其實從孩子一出生就得開始準備了。

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