她的觀點(diǎn)是，既然老師都流動(dòng)起來(lái)了，家門口的學(xué)校也會(huì)有好老師了，如果費(fèi)盡心力上了好學(xué)校，卻趕上從普通學(xué)校交換來(lái)的老師，“不就白折騰了嗎？”

　　那么，教師流動(dòng)能不能從根本上實(shí)現(xiàn)教育均衡呢？在一所普通初中任職的王校長(zhǎng)表示，教師流動(dòng)，更重要的是高質(zhì)量地流動(dòng)。他認(rèn)為，現(xiàn)在的流動(dòng)還不夠充分，需要加大力度，“應(yīng)該真正讓名教師、特級(jí)教師都能流動(dòng)起來(lái)。”同時(shí)，配套做好教師流動(dòng)后的管理、評(píng)價(jià)、晉升、考核和薪酬等問(wèn)題，解決教師的后顧之憂。

　　在一所優(yōu)質(zhì)初中校擔(dān)任班主任的張老師說(shuō)，從今年首次小升初劃片入學(xué)情況看，以前我們招收的都是區(qū)里比較優(yōu)秀的生源，可劃片升學(xué)之后，把所有初中學(xué)校放到同一起跑線了。“現(xiàn)在我們的生源差異比較大，有不同層次水平的學(xué)生，對(duì)每個(gè)老師都是一個(gè)新的考驗(yàn)”。

　　選“好的教育”更應(yīng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)

　　“目前，教育部門的舉措和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)之間，存在一定的脫節(jié)。”南開中學(xué)副校長(zhǎng)賀海龍認(rèn)為，面對(duì)改革，家長(zhǎng)應(yīng)該保持平常心，要結(jié)合自身實(shí)際情況，特別要回歸教育發(fā)展的自身規(guī)律來(lái)給孩子選擇學(xué)校。

　　他認(rèn)為，對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言，沒有比民主良好的家庭環(huán)境和平和的心態(tài)更重要的了。“如果家長(zhǎng)太過(guò)功利，會(huì)無(wú)形中把壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。“小學(xué)生正是天真爛漫的年紀(jì)，早早背上沉重的包袱，對(duì)他們的成長(zhǎng)沒有好處。”

　　“教育不要錙銖必較。”賀海龍說(shuō)，目前，教育均衡是必然趨勢(shì)，在現(xiàn)階段，應(yīng)該正視校際存在一定差異的現(xiàn)實(shí)，但更要明確，孩子未來(lái)的發(fā)展主要靠自身努力和家庭教育。

　　對(duì)此，家長(zhǎng)也有自己的看法。“如果有條件，還是盡可能給孩子最好的！”吳悅說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校之間的差異是歷史上多年形成的，不是一朝一夕就能改變的。大樓可以很快建起來(lái)，可老師水平的提升、教育質(zhì)量的提高肯定需要時(shí)間，“我的孩子不能當(dāng)這個(gè)犧牲品！”

　　而令家長(zhǎng)趨之若鶩的“好的教育”，到底是什么？一所熱門小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，大部分家長(zhǎng)還是認(rèn)為，好成績(jī)就是好的教育。在他看來(lái)，目前的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，是導(dǎo)致家長(zhǎng)“擇校熱”高燒不退的重要原因，“必須從只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹�眼學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)。”

　　“整個(gè)社會(huì)的心態(tài)都太急功近利，但教育不能這樣。”賀海龍說(shuō)，“做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，怎么就不算是幸福的人生呢？”

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