２０１６年是“十三五”開局之年，也是區(qū)域及學(xué)校教育又一個(gè)“五年”的新起點(diǎn)。隨著教育改革步入新階段，中小學(xué)校長(zhǎng)在未來幾年也將迎來諸多新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。我們將聚焦這些新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。

　　■校長(zhǎng)聲音

　　新常態(tài)下教育要

　　“因生而動(dòng)”

　　對(duì)于學(xué)校而言，新常態(tài)下的教育伴隨著“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“核心素養(yǎng)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”、“創(chuàng)客空間”等新理念、新事物、新舉措撲面而來。轉(zhuǎn)型已成為教育文化觀變遷的動(dòng)因。轉(zhuǎn)型也必然引起教育思想、教育理念、教育價(jià)值觀的深刻變革。未來學(xué)校校長(zhǎng)需要在教育轉(zhuǎn)型期間構(gòu)建“以生為本，依需而育”的教育文化觀，以此來順應(yīng)教育發(fā)展的新常態(tài)。

　　因此，“以生為本，依需而育”的教育文化觀就是要讓我們更關(guān)注人的教育，成就人的發(fā)展、滿足人的需要是全部教育生活的價(jià)值追求。其核心就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障和維護(hù)學(xué)生的切身利益，為了提高學(xué)生對(duì)教育的滿意程度而以“學(xué)”為中心組織教育教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和精神塑造，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地在教育中真切感受幸福，又在幸福中切實(shí)獲得教育。

　　校長(zhǎng)要當(dāng)好教改、課改的帶頭人，讀懂學(xué)生、讀懂教師、讀懂家長(zhǎng)，并且要主動(dòng)融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維和方式引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展、教育的進(jìn)步、學(xué)生的成長(zhǎng)。做好改革的校長(zhǎng)要給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以信心，我們要給校長(zhǎng)以信心。

　　文/魏�。ū本┦谢孛駥W(xué)校校長(zhǎng)）

　　挑戰(zhàn)1

　　校長(zhǎng)要不斷提高課程領(lǐng)導(dǎo)力

　　新課程改革要求學(xué)校建設(shè)豐富多樣的課程體系，同時(shí)還要確保學(xué)生有充足的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。在未來辦學(xué)過程中，彰顯學(xué)生個(gè)性與面對(duì)升學(xué)壓力，會(huì)成為困擾校長(zhǎng)尤其是中學(xué)校長(zhǎng)的一對(duì)“矛盾”。北京十四中校長(zhǎng)張琳認(rèn)為，在課程改革如火如荼的今天，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力亟待提高。

　　校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施有系統(tǒng)的思考，整體的把握，既關(guān)注學(xué)校課程目標(biāo)、推進(jìn)策略的制定，也重視課程推進(jìn)機(jī)制、課程實(shí)施效果和課程管理工作的有效落實(shí)。史家教育集團(tuán)校長(zhǎng)王歡認(rèn)為，學(xué)校在課程體系構(gòu)建上必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、與學(xué)生的未來發(fā)展、與社會(huì)國(guó)家的發(fā)展有機(jī)對(duì)接。“未來，校長(zhǎng)在課程管理中需處理好多元目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)系，處理好功利性和科學(xué)性的關(guān)系。”

　　對(duì)于中學(xué)來說，如何才能在確保升學(xué)率的同時(shí)，為學(xué)生提供豐富多彩的課程，促進(jìn)其全面而有個(gè)性的發(fā)展？陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校校長(zhǎng)劉雪梅表示，校長(zhǎng)要做好課程改革的“頂層設(shè)計(jì)者”，將課程與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等元素有機(jī)聯(lián)系起來。

　　海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)校長(zhǎng)丁鳳良認(rèn)為，校長(zhǎng)除了做好“頂層設(shè)計(jì)者”之外，還要成為課程改革的“嘗試創(chuàng)新者”。“本次深化課程改革給予學(xué)校的自主空間變大了，留給學(xué)校創(chuàng)新的空間也大。自主安排‘長(zhǎng)課’‘短課’，１０％學(xué)時(shí)學(xué)科課程可以走出教室，變換地點(diǎn)、形式地開展。

　　“此外，如何由過去關(guān)注知識(shí)的傳授和技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的本身，關(guān)注人的個(gè)性、心理及能力等方面的差異，關(guān)注人的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”丁校長(zhǎng)認(rèn)為要做好這一點(diǎn)，對(duì)校長(zhǎng)來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)2

　　“供給側(cè)”改革呼喚本土創(chuàng)新

　　日前，北京市教委委員、新聞發(fā)言人李奕撰文解讀了北京教育“深綜改”基于“‘供給側(cè)’的結(jié)構(gòu)性改革”。未來幾年，北京市教育改革重點(diǎn)仍將落在“公平”“優(yōu)質(zhì)”“均衡”六個(gè)字上。

　　朝陽區(qū)師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)齊振軍認(rèn)為，隨著教育實(shí)踐的不斷豐富，學(xué)校課程改革的日趨活躍，校長(zhǎng)要逐步實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，真正解決學(xué)生的實(shí)際獲得問題，校長(zhǎng)將在個(gè)人認(rèn)識(shí)水平、研究狀態(tài)、工作熱情等方面面臨新的挑戰(zhàn)。“面對(duì)組團(tuán)式的改革，校長(zhǎng)需要有飽滿的熱情，要正確理解各項(xiàng)改革的方向、思路、內(nèi)容及要點(diǎn)，努力使自己的研究和創(chuàng)新常態(tài)化，不斷克服改革中的困難，解決改革中的問題。”

　　因此，校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中只有不斷解放思想，不走“尋常路”，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的諸多改革挑戰(zhàn)。北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新認(rèn)為，當(dāng)下的教育改革需要校長(zhǎng)具備不斷反思的精神，培養(yǎng)旨在解決教育實(shí)際問題的本土創(chuàng)新能力，“同時(shí)，確保辦學(xué)實(shí)踐是否符合師生利益，符合教育發(fā)展規(guī)律，符合黨的教育方針，符合當(dāng)今社會(huì)的正確的價(jià)值取向，符合學(xué)校的實(shí)際狀況。”

　　挑戰(zhàn)3

　　學(xué)校治理體系期待新變化

　　今天的教育改革已經(jīng)不是學(xué)校一家的事情了，而是與整個(gè)社會(huì)都密切關(guān)聯(lián)。推動(dòng)學(xué)校的改革，校長(zhǎng)也不可能閉門造車就能完成。因此，就必須讓社區(qū)、家長(zhǎng)及相關(guān)人士和單位參與到改革中來。有專家指出，未來五年，構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)校治理體系，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與的學(xué)校發(fā)展的格局，將成為擺在校長(zhǎng)面前更加突出的挑戰(zhàn)。

　　北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈指出，“學(xué)校應(yīng)該是多元主體參與的民主化管理，教育是合作的事業(yè)，現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)就是要努力建立科學(xué)、民主、開放的現(xiàn)代化教育治理體系，為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的教育資源”。

　　因此，對(duì)于校長(zhǎng)來說，就要帶領(lǐng)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)依法自主管理教師、自主實(shí)施課程，按照章程辦學(xué)。“積極拓寬參與學(xué)校管理的渠道，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校治理體系，不斷提升學(xué)校治理能力”。

　　此外，從課程改革的趨勢(shì)來看，學(xué)校還需改變過于單一的教育形式，包括“活化”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式等，在時(shí)間分配、內(nèi)容分配、活動(dòng)方式上進(jìn)行改革，通過結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“如何使教育突破空間、時(shí)間、教材、教師等僵化的邊界，已成為校長(zhǎng)辦學(xué)、教師教學(xué)進(jìn)一步關(guān)注的焦點(diǎn)。”北京市回民學(xué)校校長(zhǎng)魏健說。

　　挑戰(zhàn)4

　　讀懂學(xué)生也需讀懂教師

　　教師是學(xué)校改革和發(fā)展的中堅(jiān)，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神等方面代表著學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和方向。事實(shí)上，學(xué)校教育改革成敗的關(guān)鍵在于優(yōu)秀的教育理念能否走進(jìn)教師心靈，落實(shí)在教師日常教育教學(xué)中，因?yàn)榻處熽?duì)伍是校長(zhǎng)理念的實(shí)踐者。

　　師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒話題。在談到教師觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，劉雪梅說：“在教育改革大潮中，每一個(gè)校長(zhǎng)都不可能唱獨(dú)角戲。只有激發(fā)每位教師的積極性，讓每個(gè)人都成為首席執(zhí)行官，才能帶領(lǐng)干部教師一起跳好圓舞曲，促進(jìn)個(gè)人以積極的心態(tài)去改變自己。”如何把先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)行為和教育反思，對(duì)于校長(zhǎng)來說是一道重要“考題”

　　北京市王平中學(xué)校長(zhǎng)謝國(guó)平認(rèn)為，校長(zhǎng)不但要讀懂自己、讀懂學(xué)生還要讀懂教師。要給教師充分的教育和學(xué)術(shù)自由，讓教師在自由的教學(xué)秩序中的教學(xué)，真正成為自己教學(xué)活動(dòng)的主人。“校長(zhǎng)只有為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由民主的氛圍，才能提高教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其真正成為教學(xué)主體。”

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