說到撒謊，我們都會想到一個代代相傳的故事——《狼來了》，這是多數(shù)人對于誠實的第一節(jié)課。當(dāng)我們從聽故事的人成為了講故事的人時，有多少人可以挺直腰桿地說自己從來沒有說過任何謊呢?但有時謊言確實可以避免一些沒有必要的麻煩和誤會，所以聰明的人類把“善意”這兩個字放到了謊言的前面，和其他的謊言加以區(qū)分。

其實，說這個的目的只是想告訴家長，我們的教育不是要做得讓孩子一句謊話也沒有(當(dāng)然，這也應(yīng)該很難做到)，而是讓孩子有說謊的底線和自我的道德要求。

好了，言歸正傳，接下來我們說說要如何正確對待孩子的“謊言”。

1、全面了解事情真相

我們不能對孩子的謊言視而不見，但更不能冤枉了孩子。即使剛才他的謊言讓你都快氣瘋了，但在你抓狂之前請將整個事件了解清楚，不能因為一個人的話而確定整個事件，要問事件里所有的人以及孩子，全面了解事情。

2、了解原因，對癥下藥

你問清楚之后可能更生氣了，因為他真的騙了你，但在你二次抓狂之前請再了解一下原因吧。他為什么這么做，Why?如果都不知道自己生了什么病，那怎么能知道要吃什么藥呢?

以下幾點(diǎn)請對號入座：

1、他知道自己做錯了害怕懲罰。

2、他想要你滿足他的某種愿望。

3、他為了滿足你讓你高興，從而自己得到表揚(yáng)。

4、他希望引起你的注意，得到更多的關(guān)注。

5、他分不清楚想象和現(xiàn)實的區(qū)別。

好了，找到了病因，那我們來開藥方。為了讓各位更清晰的了解病癥，我接下來給大家舉例說明。

案例一

4歲的梓莫在幼兒園把不想吃的芹菜，偷偷倒進(jìn)了垃圾桶，卻告訴老師芹菜是自己吃完的。在老師問為什么這么做時，梓莫說：我怕批評我，我不想被批評。

分析：

對于孩子的錯誤可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，但是懲罰目的是讓孩子不再犯錯，孩子因為懲罰而選擇了說謊，就失去了懲罰的意義，反而加重了錯誤。這個年齡孩子即使有基本的是非觀念，但更在意自己是否會受到懲罰。家長需要做的是教孩子正確處理事情的方法，用這種方法堅持正確的是非觀。

建議：

⑴問孩子這樣做是對還是錯，與其讓他人評價行為，不如讓孩子自我評價。

⑵肯定孩子剛才的評價，并進(jìn)行心理引導(dǎo)：“既然你知道這樣做不對，我相信你剛才選擇這樣做時一定很難過很害怕。我也相信你以后不會這樣做了。”

⑶給孩子這件事情正確的處理方法，因為這次說謊事件的根源是孩子不會處理這個問題。“以后你不想吃的東西，和吃不了的東西，一定提前告訴我，你也可以自己盛飯，吃多少盛多少。”

⑷后續(xù)完善：進(jìn)行珍惜糧食的教育，同時引導(dǎo)孩子接受不喜歡的食物，比如了解芹菜的生長過程，去采摘芹菜，家里買種子種植一棵芹菜等。

案例二

5歲的初初想要一個芭比娃娃，但是媽媽沒有同意，于是初初找到爸爸說：“媽媽讓你幫我買一個芭比娃娃。”于是，爸爸晚上回家就帶回了初初想要的芭比娃娃。

分析：

孩子為了得到自己想要的東西，說一些無傷大雅的謊，是這個年齡經(jīng)常出現(xiàn)的問題。而問題的根源是教育環(huán)境不統(tǒng)一，父母對于這種“小事”不重視。

建議：

⑴把用這種方式要來的東西沒收掉，或者放置在家里顯眼的位置用透明的盒子裝起來。并告知孩子“媽媽并沒有說過讓爸爸給你買玩具，你是不是記錯了呢?盡管玩具買了回來，但是在我沒有同意的情況下，這個玩具還是不能玩。”但沒有必要一定要揭穿孩子，讓孩子明白這種方式得不到滿足就可以了。

⑵父母之間多溝通，對孩子的物質(zhì)獎勵要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立原則如：一個月一個玩具等。

案例三

4歲的橙子從幼兒園回來說：“劉老師今天表揚(yáng)我吃飯很好!”但第二天媽媽無意中和老師提到時，劉老師說的是橙子最近吃飯都不好，昨天沒有表揚(yáng)。

分析：

就像父母知道孩子喜歡什么一樣，孩子同樣也能發(fā)現(xiàn)父母喜歡什么，孩子無意中發(fā)現(xiàn)父母聽到自己受表揚(yáng)了很高興，也會為了討父母開心說一些謊話。

建議：

⑴告訴孩子：“不管發(fā)生什么事情媽媽都愛你，就算是被批評了，做錯事了媽媽一樣愛你。你受到批評一定很難過，但告訴媽媽之后可能就沒有那么難過了，希望你可以告訴媽媽，就像你受到表揚(yáng)時一樣。”

⑵家長約束自己的言行。不管孩子說自己受到表揚(yáng)還是批評，家長都不要過于高興或生氣。在孩子受表揚(yáng)時，鼓勵孩子堅持，同時提醒孩子如何做到更好;在孩子受到批評時，鼓勵孩子繼續(xù)努力，同時對其它方面進(jìn)行表揚(yáng)，助孩子平衡自信心。

案例四

3歲半的曉曉上幼兒園后，媽媽總是會問她：“有沒有小朋友欺負(fù)你呀?”媽媽最近發(fā)現(xiàn)，在自己做飯時或做自己的事情時，曉曉就會走過來說：“今天嘟嘟打我了”但是和老師了解情況后發(fā)現(xiàn)嘟嘟今天都沒有來幼兒園。

分析：

父母對于一些事情過度的關(guān)注，對孩子來說變成了“求關(guān)注”的方法。孩子第一次無意識地用這種方式得到關(guān)注后，在想得到關(guān)注時就會自然地想到家長的關(guān)注點(diǎn)。孩子很可能并不認(rèn)為自己是在說謊。

建議：

(1)越是重視的事情，越不要表現(xiàn)得過于重視，避免孩子產(chǎn)生壓力，或者拿這個做文章。

(2)平時多陪伴孩子，不要讓孩子孤獨(dú)到需要用這種方式才能得到關(guān)注。

(3)給孩子正確“求關(guān)注”的方法。比如：“告訴媽媽我想讓你陪陪我。”

(4)換位思考。告訴孩子“沒有發(fā)生過的事情不要說，因為對方小朋友知道了會難過的。比如你沒有打人，嘟嘟說你打他了，你開心嗎?”

案例五2歲半的小丫一大早和媽媽說昨天爸爸答應(yīng)今天帶她去游樂場玩，但是昨天爸爸沒有在家呀，但小丫哭鬧著就說在家答應(yīng)了的。

分析：

孩子出現(xiàn)想象、夢境和現(xiàn)實混淆的情況大多發(fā)生在3歲前，這個年齡階段的孩子以無意識思維為主，這屬于孩子發(fā)育過程出現(xiàn)的正常情況。

建議：

對于夢境和現(xiàn)實建議家長幫助區(qū)分，對于想象和現(xiàn)實建議家長在適當(dāng)保留想象力基礎(chǔ)上幫助孩子加以區(qū)分。如小丫屬于前者，媽媽可以讓爸爸幫助孩子區(qū)分。再比如：孩子告訴家長：“這個玩具一定是昨天圣誕老人送給我的，他一定來過我家，還喝了我汽水。”這屬于想象和現(xiàn)實的混淆，但是沒有必要糾正。

3不貼撒謊的標(biāo)簽當(dāng)知道了病因，拿到了藥方，你可能就沒有那么抓狂了。不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)，在剛才的問題處理中都沒有強(qiáng)調(diào)或者批評“孩子你說謊了，你為什么說謊騙人”，只是在找原因、解決問題。

因為6歲前的孩子許多謊言并不是有意的，甚至有時候他自己都不知道這是說謊。反而家長刻意的批評，下定義，貼標(biāo)簽會造成孩子后期說謊行為。同時，6歲前的孩子沒有自我評價的能力，有人說他是說謊的人，他就會認(rèn)為：哦，我是個說謊的人呀!

6歲前的孩子接觸的事情少，處理事情方法少，可以先適當(dāng)教孩子處理事情的正確方法，較少批評孩子的說謊行為，多用一些：“你是不是記錯了，你想清楚了再告訴我吧。”“真的是這樣的嗎?我覺得有點(diǎn)不對耶?”“不說沒有發(fā)生過的事情，這件事情發(fā)生過嗎?”如果到了有必要批評時，這時的嚴(yán)肅批評也會更有威懾性。

4、以身作教

看到以身傳教，你可能會說:我一直不和他說謊的呀!但我想說：NO!那是你沒有發(fā)現(xiàn)。比如你答應(yīng)了孩子去公園，結(jié)果你太忙忘記了;答應(yīng)了孩子給買東西，你卻以為就是隨口一說，都沒有當(dāng)一回事兒;答應(yīng)了明天可以不去幼兒園，但當(dāng)?shù)诙�天太陽升時還是把哭著的他送了過去……這些你答應(yīng)了卻沒有做到的，對于孩子來說都是在騙他，都是謊言。

如果你做不到就不要答應(yīng)，如果答應(yīng)了確實沒有辦法實現(xiàn)了，一定要和孩子道歉，不要用“哄”的方式來教育——你現(xiàn)在哄他，他長大就會騙你。

5、故事的引導(dǎo)

之前說過6歲前的孩子最適合故事教育，同樣說謊問題也可以用故事解決。方式有兩種。

第一種是：繪本故事，如《狼來了》《不要說謊哦》《不是我》等。

第二種是：家長自身的故事引導(dǎo)。

如：媽媽小的時候，也說過謊，我把外婆的發(fā)卡弄壞了，外婆問我是不是我弄的，我說不是，后來外婆什么也沒有說，一開始我可高興了，覺得外婆沒有發(fā)現(xiàn)，但是過一天我自己心里可難受了，外婆那么相信我，我還騙了外婆，所以我就想受批評就受批評吧，總比心里難受好呀，后來就告訴了外婆，外婆說其實她早就知道了，只是想讓我自己說出來。

這段案例中的內(nèi)容也是我最后想和大家分享的，不要告訴孩子所有的謊言都能被發(fā)現(xiàn)，因為這是不可能的。當(dāng)孩子有一次沒有被發(fā)現(xiàn)之后，就會一發(fā)不可收拾。

在之前有說過，教育是為了讓孩子有謊言的底線和自我的道德要求。你說的謊話有時候可以不會被揭穿，甚至沒被發(fā)現(xiàn)，但是當(dāng)你說謊時，你心里一定不好受。用潛移默化的心理教育讓孩子對自己有要求有約束，這樣才是“誠實教育”最根本的方法。

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