我曾發(fā)現(xiàn)每到期中期末考試前學(xué)后一段時(shí)間內(nèi)，街頭巷尾議論的中心話題便是學(xué)生的考分，可見(jiàn)家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)考分的重視程度。孩子認(rèn)為，分?jǐn)?shù)決定自己的命運(yùn)，決定家庭是否太平。家長(zhǎng)認(rèn)為，分?jǐn)?shù)是孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)志，在某種程度上，分?jǐn)?shù)也是家長(zhǎng)之間攀比炫耀的資本�？荚嚪�?jǐn)?shù)到底說(shuō)明什么呢？考試分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明孩子在某一時(shí)期對(duì)某一學(xué)科或某一部分知識(shí)的掌握情況。

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，智力因素有120種，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)77種，而學(xué)校考試僅能考出幾十種智力因素，有很多智力因素?zé)o法用考試測(cè)驗(yàn)出來(lái)�？荚嚪�?jǐn)?shù)受很多因素的制約，比如基礎(chǔ)、能力、環(huán)境因素、臨場(chǎng)發(fā)揮等，都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)考試分?jǐn)?shù)有影響。另外，有的孩子善于考試，有的孩子不善于考試。再有，考題的難易程度、考試范圍也很大程度決定著考試成績(jī)�？赡艽蠹疫�記得1984年全國(guó)高考數(shù)學(xué)平均成績(jī)僅有48.4分，我們能說(shuō)1984年考上大學(xué)的學(xué)生成績(jī)差嗎？在應(yīng)試教育體制下，從重視考試考分，過(guò)分重視選讀考試的結(jié)果，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器。雖然考上名牌大學(xué)，但畢業(yè)后一事無(wú)成。

現(xiàn)今家長(zhǎng)對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)上存在兩種誤區(qū)：一是見(jiàn)孩子得高分就歡喜，進(jìn)而對(duì)孩子過(guò)份地夸獎(jiǎng)和物質(zhì)上的刺激，希望孩子每次都考第一。這就在孩子的心靈里種下虛榮的種子，使他們覺(jué)得自己非常聰明，經(jīng)不得一點(diǎn)挫折。二是不管孩子基礎(chǔ)好壞，用功與否，得低分是什么原因，見(jiàn)了低分就斥責(zé)、打罵，長(zhǎng)此以往會(huì)造成孩子個(gè)性發(fā)展的缺陷。

問(wèn)題例如：(1)撒謊，欺騙家長(zhǎng)，涂改成績(jī)，冒名簽字；(2)懷疑父母的愛(ài)，甚至離家出走；(3)部分學(xué)生會(huì)患“考試綜合癥”，惟恐得不到高分，心情長(zhǎng)期處于恐懼壓抑狀態(tài)，每逢考試便緊張心慌，恐怕失敗，反而更加考不出實(shí)際水平。這樣，終究會(huì)影響孩子的個(gè)性發(fā)展。

孩子得了低分自然不高興，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)該使孩子確信父母是愛(ài)孩子的，然后可以通過(guò)輕松的談話來(lái)了解孩子，鼓勵(lì)孩子，我很欣賞我的一位同行的作法。

有一次孩子只考了48分，他讓孩子把卷子拿回家與孩子共同研究48分。首先，給以肯定，考得不錯(cuò)，相信你下次再努力，學(xué)會(huì)一個(gè)填空不就50分了嗎？下次再努力，再做對(duì)一個(gè)計(jì)算題，不就60分及格了嗎？說(shuō)起來(lái)，大家似乎覺(jué)得要求是不是太低了，但這對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的鼓勵(lì)和幫助。

其次，家長(zhǎng)要冷靜思索與研究孩子學(xué)習(xí)差的原因是什么。

一般來(lái)看，其原因可以從五個(gè)方面分析：第一非智力因素，多數(shù)學(xué)生成績(jī)不佳主要原因是非智力因素，如興趣、性格、意志、動(dòng)機(jī)等方面存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺乏動(dòng)機(jī)，都有會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)差；

第二，學(xué)習(xí)環(huán)境差，如有的家庭每天晚上不是看電視就是打麻將，甚至喝灑、打架，從不過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)；

第三，有特殊偏愛(ài)，有的喜歡體育，或音樂(lè)，或美術(shù)，造成個(gè)別學(xué)生放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有的孩子屬于晚熟，在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，一到高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升；

第四基礎(chǔ)差，有些學(xué)生以前基礎(chǔ)不好，新舊知識(shí)有一定相關(guān)性，因而上課聽(tīng)不懂；

第五，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，注意力不集中在學(xué)習(xí)上，或?qū)W習(xí)方法不對(duì)頭，時(shí)間花費(fèi)不少，不見(jiàn)成效。對(duì)此父母應(yīng)針對(duì)自己孩子實(shí)際情況對(duì)癥下藥，幫助孩子克服困難，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

為了使孩子在精神和身體上充分松馳后，以積極的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，請(qǐng)孩子做如下練習(xí)：

回憶過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的最好成績(jī)時(shí)，達(dá)到目標(biāo)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)感受，把那時(shí)的喜悅心情再回味一遍。

回憶成功或勝利的感覺(jué)，無(wú)論是過(guò)去的，還是最近的都可以。如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理時(shí)，那種興奮會(huì)使心情非常激動(dòng)；獲得意想不到的正確見(jiàn)解，取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，心里格外喜悅。當(dāng)然，也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，當(dāng)解開(kāi)難度較大的字謎時(shí)的得意心情，或當(dāng)從電影、電視中學(xué)到新知識(shí)的心情等亦然如此。乃至孩提時(shí)代，剛學(xué)會(huì)騎自行車，學(xué)會(huì)游泳時(shí)的那種心情也同樣值得回憶。

我們利用音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入自然的放松，有意識(shí)地試著投入你所有的感官，這也會(huì)有很大的幫助。

其實(shí)音樂(lè)的妙用就是表現(xiàn)在它成為靈感的源泉，聽(tīng)音樂(lè)不僅能增加樂(lè)趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感。因?yàn)檫@是一個(gè)如何將心靈中潛在的特點(diǎn)浮現(xiàn)成為自己的特質(zhì)的問(wèn)題。也是一個(gè)如何超越原始思維的阻礙，成為一個(gè)最具有創(chuàng)意能力的人的問(wèn)題。

我要達(dá)到目的

學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

我的記憶很好

我的精力充沛

我的心情特別平靜

以上這些也可以做為肯定性的暗示警句。當(dāng)然根據(jù)你的愛(ài)好和情況也可以選用其它的話做為暗示性的警句。如果在這種心態(tài)下，把它在心中反復(fù)念誦，就能夠使愿望變成現(xiàn)實(shí)。比如考試前，念誦這樣的話肯定會(huì)提高考試效果：

我能夠找到最合適的答案

主要內(nèi)容我全部記得

我的信心十足

我的記憶力特別強(qiáng)

盡是我擅長(zhǎng)的試題

最重要的是盡可能把當(dāng)時(shí)自己以及自己周圍的情景直至細(xì)枝末節(jié)都明晰地回想起來(lái)，讓那時(shí)的心情忠實(shí)地再現(xiàn)在眼前。這樣，那種愉快的心情就會(huì)出現(xiàn)，心理也就會(huì)完全沉浸在當(dāng)時(shí)的氣氛中了。

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