齊修遠(yuǎn)是高二的學(xué)生，張沐是初一的學(xué)生。昨天，這兩位卻坐在同一間教室里上課。這個(gè)學(xué)期，因?yàn)樗麄兌歼x修了學(xué)校開設(shè)的遙感飛機(jī)課而成了同班同學(xué)。近年來(lái)，北京不少學(xué)校打破年級(jí)界限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行混齡教育，同學(xué)不同齡的現(xiàn)象越來(lái)越多。

混齡教育的概念最初起源于一些歐美國(guó)家的幼兒園，他們把不同年齡的兒童編在一個(gè)班級(jí)，讓他們?cè)谝黄鹩螒�、生活和學(xué)習(xí)。教育專家發(fā)現(xiàn)，混齡教育讓孩子去接觸不同年齡、不同脾氣、不同性格的人，就積累了人際交往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的社會(huì)生活將更具適應(yīng)性。孩子的性格也會(huì)更加積極主動(dòng)，和善寬容。

近年來(lái)，中國(guó)有部分幼兒園引入混齡教育的理念。同時(shí)，隨著九年一貫制甚至十二年一貫制學(xué)校越來(lái)越多，加之綜合實(shí)踐活動(dòng)、走班選課等教育改革措施的推行，混齡教育也開始走入中小學(xué)。對(duì)此，蒙臺(tái)梭利教育專家范佩芬認(rèn)為，混齡教育并不只限于幼兒園，而適用于孩子不同的成長(zhǎng)階段。“在比利時(shí)的一所名校，從幼兒園到高中都采用混齡編班的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育”。

目前，混齡教育在中小學(xué)里主要有幾種形式：一種是通過(guò)選修課，成為坐在一間教室上課的同學(xué)；第二種是高低年級(jí)共同參與各類綜合實(shí)踐活動(dòng)；第三種則是通過(guò)課間、學(xué)校重大活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓各年級(jí)學(xué)生共同參與，一起成長(zhǎng)。

育英學(xué)校是一所十二年一貫制學(xué)校。幾年前，校園里的中學(xué)部和小學(xué)部之間不能“越界”。而如今，學(xué)校把這些圍擋全部拆除，小學(xué)生和中學(xué)生課間能一起游戲玩耍。京源學(xué)校也是一所從幼兒園到高中的15年制學(xué)校，這所學(xué)校在各類校園活動(dòng)中都注重“混編”。在京源學(xué)校副校長(zhǎng)孫清亞看來(lái)：“大孩子和小孩子在一起，有種神奇的教育效應(yīng)，大孩子能主動(dòng)做好示范，小孩子也因?yàn)橛辛税駱佣�更積極向上。”

對(duì)于混齡教育，有家長(zhǎng)提出擔(dān)心：“如果大孩子欺負(fù)小孩子怎么辦”“年齡不同，孩子的學(xué)習(xí)力和接受力不一樣怎么辦”……對(duì)此，孫清亞認(rèn)為，“有大孩子，有小孩子，有學(xué)得快的孩子，有學(xué)得稍微慢的孩子，這樣才是一個(gè)完整的教育生態(tài)圈，才符合他們未來(lái)要面對(duì)的社會(huì)。

此外，還有專家提出，在二胎全面放開的時(shí)代背景下，混齡教育更為迫切，要教會(huì)孩子與不同年齡的孩子相處。

學(xué)校看點(diǎn)：

育英學(xué)校：拆掉中學(xué)和小學(xué)的圍墻

幾年前，北京市育英學(xué)校偌大的校園被冬青樹和鐵絲網(wǎng)分割。在這所十二年一貫制的學(xué)校里，中學(xué)和小學(xué)之間不能“越界”。于會(huì)祥校長(zhǎng)上任后的第一件事就是把校園里的冬青樹圍全部移走，理由是：“學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也應(yīng)該是學(xué)生尋找同伴、學(xué)會(huì)交往和合作的地方。有１２年一貫制的學(xué)生同在一校，這不正是同伴教育的獨(dú)特資源嗎？”育英學(xué)校開始在校園倡導(dǎo)成長(zhǎng)伙伴計(jì)劃，用以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。如小學(xué)生跑進(jìn)了中學(xué)生的教室、實(shí)驗(yàn)室去尋寶，六年級(jí)學(xué)生參加了《學(xué)生互助就餐計(jì)劃》，作為學(xué)長(zhǎng)照顧三年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們吃午飯……

京源學(xué)校：高中生到幼兒園做服務(wù)

京源學(xué)校是一所從幼兒園到高中的15年制學(xué)校。在這所學(xué)校的各類校園活動(dòng)中，都注重“混編”，讓不同年級(jí)的學(xué)生共同參與完成。比如學(xué)校的科技小論壇、文藝演出，都是由不同年級(jí)的學(xué)生共同參與完成。同時(shí)，學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，也實(shí)行初一、初二、高一、高二四個(gè)年級(jí)的混編。對(duì)于京源學(xué)校的高中生而言，還有一項(xiàng)特殊的任務(wù)，學(xué)校要求高中學(xué)生不定期地走進(jìn)本校的幼兒園或小學(xué)部低年級(jí)，給小孩子們發(fā)放午餐、講故事，和他們一起做游戲。

混齡教育五大好處：

●有利于增強(qiáng)孩子的溝通表達(dá)能力

為了幫助弟弟妹妹，大孩子會(huì)努力讓自己表達(dá)清晰，鍛煉了表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱的小孩子會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、詞匯量較多的大孩子的影響，得到發(fā)展。

●有利于孩子情商的發(fā)展

相比于傳統(tǒng)教育，混齡教育給不同年齡的孩子有更多接觸、情感交流的機(jī)會(huì)。對(duì)大孩子而言，由于要照顧、指導(dǎo)弟弟妹妹，就有做好榜樣的心理暗示，一般情況下，他們會(huì)自覺(jué)地展示自己好的一面，努力去克服自己的缺點(diǎn)，這有利于孩子情商的發(fā)展。

●幫助孩子樹立自信心

小孩子在大孩子的幫助下順利完成各項(xiàng)工作，成就感會(huì)增強(qiáng)，而大孩子則通過(guò)幫助小孩子，看到了自己突出的能力，這樣也會(huì)有很強(qiáng)的成就感。工作的成就感和幫助弟弟妹妹的成就感能幫助孩子樹立自信心。從最初的被照顧發(fā)展到照顧別人這個(gè)過(guò)程中，孩子的自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

●增強(qiáng)孩子的交往能力

混齡教育就像一個(gè)小社會(huì)，孩子之間、孩子與老師之間都會(huì)有較多交流、分享、互幫互助，相比傳統(tǒng)的同齡班級(jí)，混齡教育更能增強(qiáng)孩子的交往能力。

●幫助孩子建立責(zé)任心、手足情

混齡教育就像一個(gè)大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在長(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)中磨合出了手足之情。另外，大孩子能表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任心，小孩子也在潛移默化中具備了這種能力。

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