閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的基本方式和手段，是少年兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要途徑。當(dāng)代少年兒童是在數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀并行的環(huán)境下開始閱讀和學(xué)習(xí)閱讀的，他們的閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)和規(guī)律。為了培養(yǎng)出具有較高數(shù)字化生存能力的未來公民，我們應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前少年兒童的數(shù)字閱讀情況，發(fā)現(xiàn)問題所在，清楚哪些因素可能影響少年兒童的數(shù)字閱讀，設(shè)計(jì)有效的政策措施促進(jìn)少年兒童數(shù)字閱讀能力的發(fā)展。

閱讀現(xiàn)狀

1.約1/3少年兒童喜歡數(shù)字閱讀

七成少年兒童接觸過網(wǎng)絡(luò)新聞，紙質(zhì)閱讀仍是主流閱讀形式。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)少年兒童對(duì)閱讀的喜愛程度較高，77.4%的少年兒童表示“閱讀是我最喜歡的愛好之一”。

少年兒童對(duì)數(shù)字閱讀的喜好較紙質(zhì)閱讀仍有一定差距，35.8%的少年兒童表示“我很喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀”(注：在問卷中，為便于學(xué)生理解，使用“網(wǎng)絡(luò)閱讀”指代“數(shù)字閱讀”)，41.9%的少年兒童表示“只有必要時(shí)我才讀電子版的書”，但有77.2%的少年兒童表示“我很喜歡閱讀紙質(zhì)書”。

少年兒童認(rèn)為與傳統(tǒng)閱讀相比數(shù)字閱讀的最大優(yōu)點(diǎn)是“方便快捷”(76.4%)，其次是“信息量大”(63.6%)；另外，有一半少年兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“容易保存”(50.5%)，四成多認(rèn)為數(shù)字閱讀“資源種類全面”(47.7%)、“費(fèi)用更低”(45.4%)，21.6%認(rèn)為數(shù)字閱讀“易于互動(dòng)”，認(rèn)為數(shù)字閱讀“權(quán)威性高”的僅6.3%。

70.8%的少年兒童在電腦、手機(jī)或電子閱讀器上看過新聞，66.7%看過小說、故事，59.1%看過非小說類文學(xué)作品，如詩(shī)歌、隨筆、散文等，50.8%看過漫畫，36.6%看過電子雜志。

對(duì)少年兒童喜歡的閱讀形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66.3%的少年兒童更喜歡“讀紙質(zhì)圖書”，22.7%的少年兒童更喜歡“手機(jī)閱讀”，7.3%的少年兒童更喜歡電腦閱讀，3.4%的少年兒童喜歡“電子書閱讀”。數(shù)字閱讀合計(jì)為33.4%，其中手機(jī)閱讀比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

2.少年兒童數(shù)字閱讀內(nèi)容圈群化、娛樂化，閱讀動(dòng)機(jī)多樣化

在各類數(shù)字閱讀中，57%的少年兒童最喜歡閱讀朋友圈或QQ空間，56.6%最喜歡閱讀幽默笑話段子，這兩項(xiàng)是少年兒童最喜愛的數(shù)字閱讀內(nèi)容。第三位是學(xué)習(xí)資料，選擇率也超過半數(shù)(53.5%)。另外，有三成多少年兒童喜歡娛樂新聞、經(jīng)典文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)小說、星座命運(yùn)等內(nèi)容；有兩成多少年兒童喜歡時(shí)事政治新聞、軍事類文章、戲劇詩(shī)歌散文等內(nèi)容；16.6%的少年兒童喜歡貼吧上的內(nèi)容。值得注意的是，喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的少年兒童僅較喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的少2.1個(gè)百分點(diǎn)�？梢�，網(wǎng)絡(luò)小說與經(jīng)典文學(xué)在少年兒童數(shù)字閱讀中幾乎難分伯仲。

信息搜集是少年兒童最突出的數(shù)字閱讀動(dòng)機(jī)，76.4%的少年兒童進(jìn)行數(shù)字閱讀是為了“取得需要的信息或資料”；其次，閱讀興趣和情感抒發(fā)也是少年兒童非常重要的閱讀目的，有67.9%的少年兒童數(shù)字閱讀主要是為“滿足對(duì)某方面知識(shí)的好奇或興趣”，67.5%是為了“使自己心情愉悅”；另外，59.3%的少年兒童數(shù)字閱讀是為“提升個(gè)人修養(yǎng)”，49.5%是為了“與同學(xué)聊天時(shí)有共同的話題”，44.7%是“閑暇時(shí)打發(fā)時(shí)間”，可見，個(gè)人修養(yǎng)、交往認(rèn)同和娛樂也是少年兒童比較重要的數(shù)字閱讀動(dòng)機(jī)。

3.網(wǎng)絡(luò)小說接觸率高，網(wǎng)絡(luò)小說成癮需警惕

少年兒童網(wǎng)絡(luò)小說的接觸率為60.3%。其中，女生網(wǎng)絡(luò)小說接觸率為62.5%，較男生多4.3個(gè)百分點(diǎn)；初中生網(wǎng)絡(luò)小說接觸率為66.6%，較小學(xué)生多12.5個(gè)百分點(diǎn)。

在閱讀過網(wǎng)絡(luò)小說的少年兒童中，16.4%為閱讀網(wǎng)絡(luò)小說付過費(fèi)。66%的少年兒童每周花在網(wǎng)絡(luò)小說閱讀上的時(shí)間在3小時(shí)以內(nèi)，7.6%每周所花時(shí)間在3-6小時(shí)之間，9.8%在6小時(shí)以上。

對(duì)少年兒童最喜歡的網(wǎng)絡(luò)小說題材的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.3%的少年兒童最喜歡科幻類網(wǎng)絡(luò)小說，排在第一位；三成多少年兒童最喜歡勵(lì)志類(36.7%)和奇幻類(35.7%)網(wǎng)絡(luò)小說。

少數(shù)少年兒童出現(xiàn)了閱讀網(wǎng)絡(luò)小說成癮的癥狀，15.2%的少年兒童經(jīng)常出現(xiàn)“閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的時(shí)間比預(yù)計(jì)要長(zhǎng)”的情況，8.2%經(jīng)常出現(xiàn)“健康出現(xiàn)問題也繼續(xù)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說”的情況，6.8%經(jīng)常因“閱讀網(wǎng)絡(luò)小說使成績(jī)大幅度下降”，6.6%經(jīng)常出現(xiàn)“每天大部分時(shí)間都在想著閱讀網(wǎng)絡(luò)小說”的情況。“幾乎總是”出現(xiàn)上述癥狀中的一種或多種的少年兒童有3.6%。

4.大多數(shù)少年兒童具有獲取信息的能力，但掌握高級(jí)技能和閱讀策略的不多

大多數(shù)少年兒童認(rèn)為自己具有在電子媒介中獲取信息的能力，90.4%相信自己能夠利用搜索引擎查找到所需資料。六成多少年兒童認(rèn)為自己具有在電子媒介中整合解釋信息的能力，63.1%相信自己能夠?qū)�網(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理，64.3%相信自己能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)網(wǎng)上看到的文章來與他人交流。

在數(shù)字閱讀中對(duì)信息進(jìn)行批判性分析非常重要，四成多少年兒童認(rèn)為自己能夠?qū)﹄娮用浇橹械男畔⑦M(jìn)行反思評(píng)價(jià)，42.8%相信自己能夠判定網(wǎng)絡(luò)信息是否真實(shí)可靠。

58.5%的少年兒童有“只粗略地瀏覽主要內(nèi)容”的情形，經(jīng)常如此的有11.4%；53%的少年兒童有“遇到不理解的地方跳過去，不深究”的情形，經(jīng)常如此的有12.8%。由于網(wǎng)絡(luò)信息的流動(dòng)性、發(fā)散性和碎片性，少年兒童容易更多地用瀏覽式閱讀代替精研式閱讀，這樣的閱讀方式提高了大腦略讀、瀏覽和掃描信息的能力，但難以引起深度思考，容易導(dǎo)致閱讀淺表化。

5.興趣、成績(jī)、年齡和性別是影響數(shù)字閱讀素養(yǎng)的四大個(gè)體因素

喜歡閱讀的少年兒童掌握各種數(shù)字閱讀能力的情況均好于不喜歡閱讀的少年兒童，差距在4.3—15.3個(gè)百分點(diǎn)之間，尤其以整合解釋信息的能力差距最大，喜歡閱讀的少年兒童能“對(duì)網(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理”的較不喜歡閱讀的多15.3個(gè)百分點(diǎn)。喜歡閱讀的少年兒童“首先弄清楚自己需要學(xué)習(xí)的東西盡量不受無關(guān)信息干擾”的比例較不喜歡閱讀的多26.4個(gè)百分點(diǎn)。

少年兒童掌握各種數(shù)字閱讀能力的情況是：成績(jī)好的均好于成績(jī)中等的，成績(jī)中等的好于成績(jī)不好的。尤其以整合解釋信息的能力差距最大，成績(jī)好的少年兒童能“對(duì)網(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理”的較成績(jī)不好的多18.3個(gè)百分點(diǎn)。

隨著年齡增長(zhǎng)，少年兒童更多地運(yùn)用提取相關(guān)知識(shí)的策略，但更少地使用計(jì)劃策略。初中生“先弄清楚自己需要學(xué)習(xí)的東西，盡量不受無關(guān)信息的干擾”的較小學(xué)生少6.1個(gè)百分點(diǎn)。由此也導(dǎo)致了初中生數(shù)字閱讀的體驗(yàn)和收獲更差，初中生在數(shù)字閱讀時(shí)更容易“漫無目的地瀏覽，浪費(fèi)了很多時(shí)間”(41.8%)，較小學(xué)生多11.1個(gè)百分點(diǎn)。初中生能更容易“被其他信息干擾，難以專心”(50.6%)，較小學(xué)生多6.9個(gè)百分點(diǎn)；初中生感覺“讀了很多，卻說不出有何收獲”(59.6%)的較小學(xué)生多13.3個(gè)百分點(diǎn)。

女生更喜歡閱讀，但男生對(duì)數(shù)字閱讀態(tài)度更積極。81.4%的女生喜歡閱讀，比男生多8.2個(gè)百分點(diǎn)；80%的女生喜歡閱讀紙質(zhì)書，也比男生多5.8個(gè)百分點(diǎn)；但是，喜歡數(shù)字閱讀的男生(38.9%)多于女生(32.8%)。男生經(jīng)常在網(wǎng)上看新聞、漫畫和電子雜志多于女生，女生經(jīng)�？次膶W(xué)作品多于男生。男生較女生更喜歡時(shí)事政治新聞、軍事類內(nèi)容，尤其以喜愛軍事類內(nèi)容的性別差異最大，男生較女生多29.1個(gè)百分點(diǎn)。喜愛閱讀其他各種內(nèi)容的女生均多于男生。女生更善于獲取、整合解釋信息，男生更善于反思評(píng)價(jià)信息、參與創(chuàng)造。女生在數(shù)字閱讀中更有計(jì)劃，更多采取反復(fù)閱讀策略。

6.物質(zhì)條件、藏書量、父母指導(dǎo)是影響孩子數(shù)字閱讀素養(yǎng)的三大家庭因素

家中是否有數(shù)字閱讀的相關(guān)設(shè)備是影響孩子數(shù)字閱讀的重要因素。在家里使用過電腦和網(wǎng)絡(luò)的孩子數(shù)字閱讀態(tài)度更積極，使用過家中電腦和網(wǎng)絡(luò)的孩子數(shù)字閱讀能力更強(qiáng)。差距最大的是在電子媒介中整合解釋信息的能力，使用過家中網(wǎng)絡(luò)的孩子能夠“對(duì)網(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理”的較家中沒有網(wǎng)絡(luò)的孩子多32.3個(gè)百分點(diǎn)。

藏書越多的家庭，孩子喜愛閱讀的越多。藏書量500本以上的家庭中，有86.8%的孩子喜歡閱讀，較藏書量100本以下的家庭中喜歡閱讀的孩子(72.9%)多13.9個(gè)百分點(diǎn)。家庭藏書量越多，孩子的數(shù)字閱讀能力越強(qiáng)。家庭藏書量500本以上的對(duì)孩子掌握各種數(shù)字閱讀技能的比例都遠(yuǎn)高于家庭藏書量不足100本的孩子。差距最大的是“對(duì)網(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理”以及“判定網(wǎng)絡(luò)信息是否真實(shí)可靠”的比例，分別相差22和22.2個(gè)百分點(diǎn)。家中藏書量與孩子數(shù)字閱讀的關(guān)系凸顯了閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

父母給予越多數(shù)字閱讀指導(dǎo)的孩子，掌握數(shù)字閱讀能力越多。父母數(shù)字閱讀指導(dǎo)對(duì)孩子數(shù)字閱讀能力的影響尤其以在電子媒介中整合解釋信息的能力和反思批判能力最為突出，從父母那里得到較多數(shù)字閱讀指導(dǎo)的孩子能“對(duì)網(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理”以及“判定網(wǎng)絡(luò)信息是否真實(shí)可靠”的比例較得到較少指導(dǎo)的孩子分別多25.9和25.2個(gè)百分點(diǎn)。

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書館、教師指導(dǎo)是影響學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的三大學(xué)校因素

是否使用過學(xué)校的電腦和網(wǎng)絡(luò)是影響學(xué)生數(shù)字閱讀的一個(gè)重要因素。有電腦和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，有更多的學(xué)生喜愛數(shù)字閱讀。以網(wǎng)絡(luò)為例，用過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生中有38.1%喜歡數(shù)字閱讀，而沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中喜歡數(shù)字閱讀的學(xué)生僅31.7%。用過學(xué)校電腦和網(wǎng)絡(luò)的少年兒童數(shù)字閱讀能力更強(qiáng)。差距最大的是在電子媒介中整合解釋信息的能力，使用過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生能夠“對(duì)網(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理”的較學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生多20.1個(gè)百分點(diǎn)。

學(xué)校圖書館是影響學(xué)生閱讀的一個(gè)重要因素。有圖書館的學(xué)校，有更多的學(xué)生喜愛閱讀。用過學(xué)校圖書館的學(xué)生中有80.2%喜歡閱讀，而沒有圖書館的學(xué)校中喜歡閱讀的學(xué)生僅68.7%，相差11.5個(gè)百分點(diǎn)。圖書館對(duì)學(xué)生閱讀紙質(zhì)書影響較大，對(duì)數(shù)字閱讀影響較小。

教師對(duì)數(shù)字閱讀的態(tài)度影響少年兒童的數(shù)字閱讀態(tài)度和數(shù)字閱讀能力。教師對(duì)數(shù)字閱讀的態(tài)度越積極，給予指導(dǎo)越多，學(xué)生掌握各種數(shù)字閱讀能力越好。教師數(shù)字閱讀指導(dǎo)多的學(xué)生掌握各種數(shù)字閱讀技能的比例均高于教師指導(dǎo)少的學(xué)生。差距最大的是“在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表、上傳對(duì)所閱讀內(nèi)容的心得體會(huì)”的能力，相差28.4個(gè)百分點(diǎn)。

對(duì)策建議

1.推進(jìn)少年兒童數(shù)字閱讀應(yīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略

無論是個(gè)人發(fā)展還是民族進(jìn)步，都與閱讀有著緊密聯(lián)系。目前，我國(guó)還沒有形成國(guó)家層面的全民閱讀推廣專項(xiàng)政策，未成年人閱讀推廣缺乏整體規(guī)劃，沒有推出未成年人數(shù)字閱讀推廣的專項(xiàng)規(guī)劃項(xiàng)目，地方政府及相關(guān)職能部門的閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施效果有限。

應(yīng)在國(guó)家層面上對(duì)少年兒童閱讀推廣做出整體規(guī)劃和部署，并將數(shù)字閱讀作為重要內(nèi)容，推出專項(xiàng)規(guī)劃項(xiàng)目，提供保障性的專項(xiàng)資金和操作性強(qiáng)的實(shí)施方案；開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)閱讀推廣平臺(tái)，為開展全國(guó)少年兒童數(shù)字閱讀服務(wù)，為建立全國(guó)少年兒童數(shù)字閱讀服務(wù)體系提供網(wǎng)絡(luò)支持。

2.加強(qiáng)數(shù)字閱讀資源建設(shè)，建立兒童數(shù)字閱讀分級(jí)制度

盡管網(wǎng)絡(luò)閱讀資源信息量巨大，但總體來看，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量參差不齊，適合少年兒童閱讀的、高質(zhì)量的閱讀資源不足。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論小學(xué)生還是初中生，上網(wǎng)閱讀最多的都是新聞，這并不符合這個(gè)年齡段兒童的閱讀興趣，更多是出于難以找到感興趣的閱讀內(nèi)容的方便之選。

應(yīng)鼓勵(lì)數(shù)字出版商、內(nèi)容提供商為網(wǎng)絡(luò)提供優(yōu)質(zhì)的、適合少年兒童閱讀的內(nèi)容，積極推進(jìn)數(shù)字閱讀服務(wù)的免費(fèi)提供。產(chǎn)品設(shè)計(jì)要以兒童為本，符合少年兒童的思維特點(diǎn)，兼顧娛樂性與教育性、科學(xué)性與藝術(shù)性，促進(jìn)少年兒童參與互動(dòng)，提供真正有意義的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源。

建立兒童數(shù)字閱讀分級(jí)制度，參照紙質(zhì)閱讀的分級(jí)概念與觀點(diǎn)，將少年兒童的網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，加強(qiáng)對(duì)少年兒童數(shù)字閱讀資源的管理，提供值得孩子信賴、家長(zhǎng)放心的數(shù)字閱讀資源。

3.對(duì)兒童接觸數(shù)字產(chǎn)品保持開放心態(tài)，作出審慎選擇

對(duì)于是否應(yīng)該讓少年兒童接觸數(shù)字產(chǎn)品，父母和教育者的態(tài)度不甚明朗。成年人模糊的態(tài)度成為制約少年兒童數(shù)字閱讀態(tài)度和閱讀素養(yǎng)的重要因素。

首先，家長(zhǎng)和教師必須積極面對(duì)數(shù)字閱讀帶來的挑戰(zhàn)，對(duì)數(shù)字技術(shù)保持開放的心態(tài)，鼓勵(lì)少年兒童自由地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀所必須具備的信息技術(shù)。其次，應(yīng)謹(jǐn)慎地選擇適合少年兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品，根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)的建議，結(jié)合其他家長(zhǎng)、教育者和孩子的使用反饋，推薦適合不同年齡的少年兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品。第三，應(yīng)主動(dòng)參與到少年兒童的閱讀中來，與他們一起閱讀，鼓勵(lì)他們與自己交流網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容、主題，甚至共同寫作、創(chuàng)作，并通過網(wǎng)絡(luò)與大家分享。第四，還要幫助少年兒童合理安排數(shù)字閱讀的時(shí)間，留出其他重要活動(dòng)的時(shí)間，如家庭作業(yè)、朋友交往、戶外活動(dòng)等，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。

4.幫助少年兒童發(fā)展數(shù)字閱讀的有效技能

數(shù)字閱讀深刻地改變了閱讀的性質(zhì)。雖然閱讀活動(dòng)的基本過程似乎并沒有改變，但數(shù)字閱讀所需要的技能和策略發(fā)生了巨大的變化。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，有超過半數(shù)的少年兒童數(shù)字閱讀體驗(yàn)和收獲感差，超過一半的少年兒童有過“讀了很多，卻說不出有何收獲”的情形。

教育者應(yīng)充分理解數(shù)字閱讀的性質(zhì)，給少年兒童提供數(shù)字閱讀指導(dǎo)、練習(xí)和運(yùn)用；要充分利用數(shù)字閱讀產(chǎn)品豐富的交互功能，促進(jìn)數(shù)字閱讀向深度發(fā)展；要注重培養(yǎng)少年兒童對(duì)概括、自我調(diào)控等高級(jí)學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用，使其能夠?qū)ψ约旱拈喿x動(dòng)機(jī)和閱讀策略進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)控，成為主動(dòng)、積極、高效的閱讀者。

5.借助數(shù)字閱讀，進(jìn)一步縮小男女生閱讀素養(yǎng)的差距

男生和女生閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)上的差距由來已久，然而數(shù)字閱讀以文字、聲音、圖像等多重信息輸入，更能滿足男生對(duì)具體的感官刺激的需求，因而對(duì)男生很有吸引力。本次調(diào)查的結(jié)果表明，在對(duì)待數(shù)字閱讀上，男生態(tài)度更積極，數(shù)字閱讀能力與女生的差距也不大，某些方面的能力甚至高于女生。因此，鼓勵(lì)男生閱讀電子文本，可能有助于開發(fā)他們的閱讀興趣和能力，使他們更喜歡閱讀，并提高紙質(zhì)書的閱讀能力。

6.重視紙質(zhì)閱讀的價(jià)值

在數(shù)字時(shí)代，紙質(zhì)閱讀的價(jià)值需要被重新審視。研究發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)圖書閱讀是線性的，數(shù)字閱讀是跳躍的；紙質(zhì)閱讀是作者引導(dǎo)，數(shù)字閱讀則由讀者控制；紙質(zhì)閱讀是敘述性的，數(shù)字閱讀是讀者尋找所需答案；紙質(zhì)閱讀是完整的句子，數(shù)字閱讀則是零散的片斷。紙質(zhì)閱讀更適合深度學(xué)習(xí)新的概念，而數(shù)字閱讀適用于即時(shí)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)字原住民來說，紙質(zhì)書閱讀還有特別的價(jià)值。傳統(tǒng)上，通過學(xué)習(xí)閱讀紙質(zhì)圖書，大腦學(xué)習(xí)將各個(gè)與閱讀有關(guān)的腦組織例如感覺、認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等聯(lián)系起來，使大腦獲得一種解碼的技能，此后解碼過程進(jìn)入自動(dòng)化過程，大腦在閱讀的同時(shí)可以進(jìn)行更高級(jí)的腦力活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感情、經(jīng)驗(yàn)和思考，成為一個(gè)獨(dú)立思考的閱讀者，促進(jìn)個(gè)人智力的發(fā)展。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，紙質(zhì)閱讀在培養(yǎng)閱讀能力和促進(jìn)智力發(fā)展中的重要作用是不容忽視、無可替代的。因此，對(duì)于少年兒童特別是低齡兒童仍需注重紙質(zhì)圖書的閱讀。

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