當(dāng)家中有兩個(gè)孩子的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)語言失去了原有的魅力，而嘶吼的效果似乎來的更直接一些。每每吃飯時(shí)叫不到餐桌前，睡覺時(shí)久久不肯入眠，……他們兩個(gè)一直在嘻嘻鬧鬧，而我可以看到自己的耐心卻在不斷地流逝，也能夠感受到自己快要陷入一個(gè)怪圈：和孩子溝通無效，不斷地提升音量；怒斥、最后變成嘶吼，直至無效！從而矛盾激升，親子關(guān)系惡化……天啊，這是我想要的嗎？
冷靜自我之后才發(fā)現(xiàn)：最近幾天是我自己給自己以及孩子們施壓過大，從而改變了本心初意！而孩子在天真燦漫的外表下，他們對于不斷地打壓與責(zé)罰，有著本能的抵抗；而只有真心的認(rèn)可與欣賞，才可以讓他們逐步變化的更好！
總結(jié)下來，有效的溝通，源自于家長對孩子的三種做法：
一、家長的面部表情是否柔和、心態(tài)是否輕松？
家長的面部表情是有效溝通的前提。如果家長的態(tài)度是嚴(yán)肅且不易接近的高高在上，那么就不要責(zé)怪孩子唯唯諾諾或者陽奉陰違、言不由衷。如果家長本身可以與孩子站在同一個(gè)高度且保持自己心態(tài)上的平和，那么孩子是可以接收到源自家長正面的能量，并準(zhǔn)確讀取來自家長的信息。
當(dāng)孩子們開始上小學(xué)時(shí)，我的確是緊張的。這種緊張來自于時(shí)間的瑣碎——我需要一天8次的往返學(xué)校接送；也來自于一日三餐的愁苦——我并不擅長烹飪；更來自于對新環(huán)境新學(xué)習(xí)生活的未知——雖然說義務(wù)教育以素質(zhì)教育為主，但孩子們能否順利過度？面對從未有過的課堂、課程、作業(yè)等等，他們是否能夠接受？我的緊張?jiān)斐晌視r(shí)刻的嚴(yán)肅與催促：早上快起床；吃飯要快；上學(xué)要準(zhǔn)時(shí)；作業(yè)要及時(shí)；睡覺要迅速……一系列的要求如同天雷滾滾，不斷地在孩子們耳邊轟炸；結(jié)果可想而知——糟糕的一塌糊涂！
可是當(dāng)我今天早上選擇用音樂去叫醒他們，在床前每人一個(gè)起床的擁抱時(shí)，他們的速度的確比過去快了一些；當(dāng)我笑瞇瞇的把早餐“隆重”介紹給他們時(shí)，他們的眼睛亮晶晶的，吃飯速度也提升了，而吃飯時(shí)的那種漫不經(jīng)心也不見了；當(dāng)我在學(xué)校門口擁抱他們，告訴他們上午好心情的時(shí)候，他們愉快的與我揮揮手進(jìn)入學(xué)校；昨天我沒有催促他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)，而是建議把作業(yè)在既定時(shí)間寫完后可以出去玩一會兒的時(shí)候，他們的作業(yè)速度快多了；睡覺前不妨讓孩子們放肆的玩上一會兒，很快他們就帶著滿足感進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……
而一切的一切，只是源自于我的改變，我的笑容多了，我的耐心足了，我放松了一些要求，而我的好孩子，回來了！
二、家長的語言闡述是否清晰、堅(jiān)定且言簡意賅？
有效的溝通，源自于語言表達(dá)是否清晰，同樣源自于溝通雙方是否處在一個(gè)頻道上。很多家長很郁悶的是，自己把意思表達(dá)得很清楚，孩子也回答了，但是實(shí)際上做起來卻無效或者足以讓家長抓狂。這是為什么呢？
其實(shí)很多時(shí)候，孩子告訴你他明白了，并不意味著他真的明白了家長的意思。而是家長不住的在問：“你聽懂了嗎？”“你明白了嗎？”如果遇到這樣的問題，家長不妨認(rèn)真觀察孩子，如果第一次家長問：“你可以理解我的意思了嗎？”等等類似的話，而孩子的反應(yīng)是無動于衷時(shí)，這個(gè)時(shí)候如果家長再追問第二遍：“你聽懂我的話了嗎？”孩子一定會下意識的點(diǎn)頭：“我明白了，聽懂了！”但真正的情況是怎樣？家長的第二遍追問只是讓孩子忙于給出一個(gè)肯定的答案暫且安撫了家長再說。
出現(xiàn)家長和孩子之間溝通無效的原因有很多，但是家長的反復(fù)嘮叨、只有要求沒有堅(jiān)持與檢查、在孩子迷茫的時(shí)候沒有及時(shí)給予幫助、或者家長的要求過高，都肯定會造成溝通無效！
我讓孩子們做完作業(yè)后自己整理文具，第一次我引導(dǎo)他們清點(diǎn)一下自己的各種物品：書包里多少本書，多少個(gè)作業(yè)本，文具盒里多少支鉛筆和橡皮等等；第二次我只需要告訴他們整理自己的物品，然后提示的說，檢查自己的書、作業(yè)本、文具；第三次之后，我就讓他們自己去檢查……
孩子最開始的時(shí)候哼哼唧唧，想讓我?guī)兔�，我直接拒絕了：“我?guī)湍阏頃梢裕俏彝瑯右矌湍愠粤闶澈貌缓茫?rdquo;孩子立即自己動手。我告訴過他們，出現(xiàn)丟東拉西，比如作業(yè)沒有帶，我是不會再幫助送到學(xué)校去，自己的事情需要自己對自己負(fù)責(zé)。家長說過的話，沒有必要多重復(fù)，但關(guān)鍵時(shí)刻一定要遵守。千萬不可這邊說著不送作業(yè)，那邊擔(dān)心老師責(zé)罰又趕緊送過去。
所以，和孩子溝通，尤其是媽媽要注意，嘮叨起不到作用，甚至?xí)蟹醋饔�。同時(shí)，和孩子溝通，語言盡可能簡單，要求盡可能明析，說過的話一定要算數(shù)！
三、家長是否接收且可以理解來自孩子的反饋？
既然是溝通，就一定是雙方的。如果僅僅是上傳下達(dá)，那么就是命令而不是溝通。所以在溝通中，家長一定要注意接收孩子的反饋，既不能一言堂，也不能自說自話般放任自流。
很怕有些家長用成人的思維噼里啪啦說上半天后，然后強(qiáng)迫孩子認(rèn)可自己。比如家長認(rèn)為孩子不聽話，然后一直強(qiáng)調(diào)說你這孩子這么不聽話，將來會怎么樣怎么樣……一邊危言聳聽的自己嚇自己，一邊是孩子無所畏懼的懵懂。而真實(shí)的情況不是孩子無所畏懼，而是他壓根兒沒有聽懂。他們怎么懂得自己的將來會怎樣？在小學(xué)階段，正是給他們樹立正確人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，至于未來的思考，也許真的需要到中學(xué)才可以。
還有一種家長是對孩子要求過高也過于苛責(zé)，雖然說高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求可以提升孩子，但所有的標(biāo)準(zhǔn)都要在于是孩子可以接受的前提下。至于孩子的表現(xiàn)，能夠縱向和自己比的時(shí)候，不要橫向和其他小朋友比。尺有所短寸有所長，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，作為家長非要用自己的短板去對比別人的長處，哪里還有快樂可言？孩子在高壓下又怎么能夠釋放自己的能量？
有一種說法很貼切：小學(xué)是人行道，中學(xué)是快車道，高中是高鐵，大學(xué)是火箭，有的衛(wèi)星升空了，有的卻墜毀了……而在人行道上行走，太快太急則欲速不達(dá)。而往往家長都走的太行色匆匆而忽略了孩子的特點(diǎn)，所以不妨等一等孩子，看一看孩子在人行道上的表現(xiàn)，聽一聽他們的聲音與意愿。
兒子用事實(shí)給了我很多啟示。當(dāng)我心平氣和的和他在一起說起某些事情的時(shí)候，他會給我一些建議和想法，而這些都是我需要的或者能夠給我很大的幫助。但是當(dāng)我著急上火的唧唧怪叫的時(shí)候，他就會茫然失措，不知道究竟要怎樣做。
既然如此，我為什么不能隨時(shí)慢下來，和他走在一起？
事實(shí)證明，當(dāng)我改變了自己，頓時(shí)輕松了不少，而我的孩子們，也給了我更多的驚喜！不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地思考，不斷的調(diào)整，尋找到最適合自己和孩子的溝通交流方式，努力把我們的小日子過得更加燦爛美麗！
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