對我來說，這是個從來不需要考慮就點頭如搗蒜的問題，竟然意外引起家人們一陣熱烈討論。

事情是這樣的，新兒童樂園開幕后，聽聞每天都是以千人計次進場，學校其實原本安排校外教學，卻剛好遇上下雨取消。一向愛玩嘗鮮的我立刻許下承諾：『妹妹，找一天請假，媽媽帶你去好好玩，不然周末一定擠死了，而且半年之內一定都是這么熱門的�！�

我預期妹妹會高興地跳起來抱住我，但是「戲并不是這樣演的」。她冷冷地看了我一眼：『我不想請假，我覺得這樣不好�！�

被潑了桶冰塊的我摸不著頭腦：「哪里不好?會怎樣嗎?」

『這樣還要補功課，而且老師應該不會答應。我們不能周末去嗎?』果然是謹慎不愛變化的個性，對妹妹來說，這樣的安排似乎先帶給她困擾。

『當然可以周末去，但是我以為你不喜歡人很多很擠的感覺，而且媽媽也覺得這樣比較能夠放松好好的體驗。上次你腳扭傷請假三天的功課也很少，這次只有半天，功課應該不是問題吧?』我小心翼翼地回答。

『是這樣沒錯，但我就是不喜歡跟大家不一樣。而且要問老師，老師一定不答應的�！豢磥恚瑢�老師反應的顧慮才是問題的核心。

『沒關系，你再想想。你覺得好、答應了，媽媽才會這么做。別擔心�！晃視呵也蛔鰶Q定，因為她的回答引發(fā)我更多想法。

我打算先問問一向比我開明的老公意見，沒想到他聽完竟然和妹妹如出一轍：『不能周末去嗎?我也覺得請假不太好。』

先壓抑著下巴快掉到地上的反應，我反問：「什么不太好?可不可以多說一點?」

這輩子都是循規(guī)蹈矩的優(yōu)秀學生想了想：『就覺得上課請假出去玩怪怪的�！�

我繼續(xù)追問：『但是去年幼兒園請假兩個禮拜去臺東旅行，你卻贊成?』

『恩，也許我覺得幼兒園和小學不太一樣吧。幼兒園時期就是讓小孩開心玩啊。』

我沉默了一會兒才回答：「開心是一輩子的事情，為什么上小學之后就忽然跟幼兒園標準不同呢?小學的課業(yè)的確比較多，但是小孩的學習力也隨年紀增加啊。這次請不請假都沒關系，不過我們要想一下原則背后的根據是什么?」

老公一點就通，說想清楚后再來討論一下。好吧，我想聽聽老師的說法。

隔天放學時刻，等老師都把學生送出教室了，我當著妹妹的面請教老師：『老師，如果我們想請假出去玩或旅行，你覺得這個想法怎么樣?』

老師想都沒想的回答我：『很好啊，只要爸媽有計劃跟孩子在一起，帶小孩出去看更多東西有什么不好?你們要請幾天啊?三天夠不夠?』

『恩，其實只是想星期五請假避開人潮去兒童樂園，不是什么大計劃啦�！晃彝低登屏伺赃叺拿妹靡谎郏�一如往常冷靜的她臉上沒有表情。

『沒問題啊，看什么時候再叫孩子提前說就好了。』老師爽快極了。

其實我刻意避免使用『可不可以』這樣的詞，因為我希望讓妹妹知道，最后的決定是我們自己下的，我們可以參考很多人的意見，但不需要經過任何誰的『許可』才能做什么事。

回家后剛好接到我媽來電，聊天時告訴她孩子請假出去玩的想法，沒想到立刻召來一頓碎念：『你喔，自己愛玩就算了，現在上小學了你不要影響她，到時候她的心玩瘋了，看你怎么辦!』跟自己媽媽當然就沒好氣的頂回去：『不能又會玩又會念嗎?學習就是坐在教室里才叫學嗎?玩瘋了就是玩不夠啊，我玩夠了怎么會瘋呢?不跟你說了啦!』

真的萬萬沒想到，這個問題挑戰(zhàn)的是每個人潛意識里對孩子的期待、對教養(yǎng)的底線、對學習的定義甚至是對規(guī)矩的認知。好吧，今晚召開家庭會議。

老公首先發(fā)難問妹妹：「先不管請假這回事，你到底想不想去兒童樂園玩?」

妹妹立刻點點頭。

『那人比較多跟人比較少的情況到底對你重不重要?』我接著問。

『恩…..我真的不喜歡人很多的地方，我會很煩很緊張�！晃覍λ�的了解沒錯。

『兒童樂園人一定很多，那你想不想因為這樣放棄去兒童樂園玩?還是你可以等半年后也許人比較少一點?這樣也可以�！晃艺J為她有權利決定不想去，她若想放棄，那么我也無須多此一舉。北京幼升小網

『我還是很想去啊。半年很久，而且一定還是很多人。』妹妹毫不遲疑。

『那么除了請假之外，你有沒有想到別的辦法?』爸爸又再問。妹妹沉默搖搖頭。

『之前你擔心的問題，老師的回答你也聽到了，現在你自己作決定要不要請假去，因為你必須事后要補齊功課�！晃易詈笳埶龥Q定。妹妹點點頭。

我們當周五請假去玩，那天意外地沒有甚么人，早上十一點前就像包場一樣。老師后來說，當她跟全班同學宣布妹妹今天請假去兒童樂園玩的時候，全班同學發(fā)出『啊~~~好好喔。』的嘆息聲，連老師自己都覺得很好笑。

我和老公之間的討論并未結束，我們互相給更多情境題，以確認共同建立的原則背后，所依據的價值觀能否前后一致、適用未來。比如說：

『小一半天也許功課還好，那么如果到了小六呢?你還會覺得可以請假去玩嗎?』

我們的答案是肯定的，因為『玩』只是一個通稱，任何生活體驗或活動都視為學習，如果我們認為游戲對孩子很重要，那么不會因為上了小學、中學之后就變得毫無意義。若孩子本身沒有意愿或興趣，我們不會主動安排，請不請假這個問題不會存在。

『這次剛好老師同意，如果遇到的老師持反對態(tài)度呢?』

這個問題沒有絕對答案。若老師反對的理由是剛好會缺席某些考試或活動，那么調整日期即可;若老師反對的理由是會跟不上功課，那么我們就提出補救計劃請老師放心;若老師只是覺得就是不喜歡，那么我們會更尊重孩子的意愿，因為每天與老師朝夕相處的是她，她喜歡活動多過于承擔老師的情緒風險那就請假，若她評估后覺得沒有必要那就作罷。

有些活動機會錯過不再，有些活動哪年參加都可以，這也是評估指標之一。

我們最后達成共識，不再認為請假去玩是『荒廢課業(yè)』;尊重老師但卻不只是請孩子服從權威請求許可，而是將所有因素攤開來分析討論，請孩子下最后決定。

人生就是一連串不同的選擇，取舍當中就是判斷。能不能請假出去玩是個有趣的題目，每對父母和孩子的家庭環(huán)境和價值觀不同，不妨哪天也來討論看看，沒有標準答案的情境題也許能讓自己的教養(yǎng)原則更完整、更清楚呢。

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