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《孩子學(xué)畫畫，四句話千萬(wàn)不能說(shuō)》

墻上貼滿了孩子畫的樹、房子和他最喜歡的貓，你驚嘆他如此靈性十足。但是光有感嘆還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果運(yùn)用合適的方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，他還會(huì)擁有一些重要技能，這些技能即使在入學(xué)后也十分需要。其實(shí)，學(xué)藝術(shù)不僅是技能的提高，畫畫對(duì)孩子的影響，是一輩子的事情。抓住迸發(fā)火花的關(guān)鍵期，孩子將受益終生。

比如：孩子的畫與眾不同，顯露出創(chuàng)造力的苗頭，你可以讓他說(shuō)說(shuō)畫里的故事。這樣，他還增進(jìn)了與人的交流溝通能力和獨(dú)立的批判性思考能力。但是，如果你采取以下的態(tài)度對(duì)待天生的“畫家”，那么，上面所說(shuō)的一切可能不復(fù)存在了。

1、畫了那么久，我們可以準(zhǔn)備考級(jí)了

大人覺(jué)得，對(duì)畫畫投入那么大，再加上別人都開始考級(jí)了，那就隨大流吧。但是小孩總也想不明白，為什么自己喜歡的每一件快樂(lè)的事，都會(huì)被大人套上個(gè)惱人的框框。畫畫好并不是通過(guò)證書體現(xiàn)的。

比賽、考級(jí)都體現(xiàn)了大人的游戲規(guī)則，而不是孩子意愿的表達(dá)。其實(shí)寶寶學(xué)畫的意義主要是在畫外獲得的那些東西，例如：繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡;有助于小肌肉運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;可以幫助兒童培養(yǎng)堅(jiān)韌精神等。所以，與其考級(jí)束縛，不如自由創(chuàng)造。

2、怎么一點(diǎn)都不像呢？

大人感受的世界，是現(xiàn)實(shí)的存在�？吹搅�，才相信是真的，是好的。但是，小孩兒卻不同。他們?cè)?、5歲時(shí)，認(rèn)為主觀想象就是真實(shí)存在，也就是心里怎么想就怎么畫，再加上控制畫筆的能力還不夠嫻熟，所以，孩子的畫當(dāng)然與大人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有差距�？墒�，他有畫不像的自由。因?yàn)�，畫得像，并不是繪畫藝術(shù)的最終目的。繪畫的真正意義在于滿足孩子涂鴉的欲望與本能，讓他養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造的習(xí)慣，并且勇于表達(dá)自我。

其實(shí)，真正的兒童畫不是考級(jí)的作品，更不是以大人意志為主導(dǎo)的畫。而是由孩子自己創(chuàng)意，反映孩子情緒指向的“小品”。不要去猜你孩子那辨認(rèn)不清的畫是什么。而要提問(wèn)一些開放式的問(wèn)題，如：“你能告訴我畫里面的小秘密嗎？”或者“你是怎樣就選擇了這些顏色了呢？”而不要以“像不像”去評(píng)判一幅畫。

如果父母太執(zhí)著于繪畫結(jié)果，并對(duì)技巧過(guò)于緊張，只求畫得像，就會(huì)忽略了最珍貴的原創(chuàng)性(孩子天然所擁有的)，也正是畢加索等繪畫大師畢生追求那種狀態(tài)。尊重孩子就別亂下結(jié)論，讓孩子說(shuō)出自己的想法，是最明智的！

3、我沒(méi)時(shí)間聽你講你的畫

大人忙了一天，回家就想清靜會(huì)兒，歇一歇。然而，對(duì)于小孩兒來(lái)說(shuō)，白天是滿足好奇心的、令人興奮的探索過(guò)程，回家后一定要告訴爸爸媽媽！于是，畫畫就成了溝通的橋梁。

5歲的浩浩剛等爸爸下班回家，就迫不及待地告訴他最近的畫。他爸爸說(shuō)：“大多數(shù)畫的就是一天里發(fā)生的小事，他很注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，我也能夠從細(xì)節(jié)問(wèn)題中感受到他的所思所想、快樂(lè)與煩惱，挺好玩的。”我有畫要說(shuō)——畫作是孩子無(wú)聲的語(yǔ)言。當(dāng)他們還無(wú)法以明確的語(yǔ)言表達(dá)他心中想說(shuō)的或是某種委屈時(shí)，可以借由不同的線條與色彩，以繪畫代替口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

當(dāng)你的孩子開始告訴你有關(guān)他的畫的故事時(shí)，一定要全神貫注地聽。你們的對(duì)話將會(huì)拓展他的詞匯，還可以教會(huì)他按順序講述故事，這些對(duì)于今后的閱讀起到?jīng)Q定性作用。如果他畫了一匹馬正在田地里，可以問(wèn)他馬生活在什么地方。這將會(huì)使他想起馬圈、馬車等等，有可能還會(huì)引出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事。孩子一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)成就一個(gè)快樂(lè)的、想法與眾不同的人。

4、你畫的不好，我來(lái)幫你畫

大人認(rèn)為，孩子畫的線不直，尺寸不對(duì)，所以，把著孩子的手，讓他規(guī)矩地畫完一張畫是家常便飯。小孩卻討厭這樣的做法：你限制了我的手，限制了我的腦，不讓我獨(dú)立地做事。日久天長(zhǎng)，孩子產(chǎn)生了依賴性，便失去了原創(chuàng)的熱情，也就談不上什么創(chuàng)造力了。

文文畫的小人兒頭大身子小，腿短胳膊長(zhǎng)的。聯(lián)想到兒童游樂(lè)場(chǎng)的沙畫，文文媽媽想出了一招：復(fù)印出人物的輪廓，只讓孩子往里填色。其實(shí)這是封鎖制約孩子創(chuàng)造力的殘酷訓(xùn)練。知識(shí)可以教，但創(chuàng)造不能教，創(chuàng)造是一種無(wú)中生有，創(chuàng)造是一種天生的才情。

孩子是創(chuàng)意大師，孩子剛開始拿起畫筆，就站在原創(chuàng)的高點(diǎn)。畫作中獨(dú)一無(wú)二的原創(chuàng)，都不是教出來(lái)的。大人插手，孩子縮手，成人的干涉與過(guò)度的成果導(dǎo)向，是對(duì)創(chuàng)意的破壞。每個(gè)人都是自己生命的創(chuàng)造者，孩子的自由情感在涂鴉中得到抒發(fā)，會(huì)成為尋求獨(dú)立及自我探索的內(nèi)在動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)的開端。同時(shí)，也會(huì)逐漸形成自信與個(gè)人獨(dú)特性。

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