孩子們陸陸續(xù)續(xù)被接走了，只留下馬金行、金柳彤和李豪在擺弄七巧板。只見他們把幾塊圖形隨意地擺來擺去，仿佛沒有任何思路。我有點急了，真希望他們能邊擺邊說點什么，更希望他們能就某一問題展開討論�？伤麄兪冀K什么也不說，只是各玩各的。我終于按捺不住了，輕輕地問身邊的馬金行：“你在擺什么呀？”他好像被我嚇了一跳，抬頭愣愣地看著我說：“不知道。”怎么會不知道呢？我正欲追問，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽好看嗎？”還沒等我回答，一旁的金柳彤插嘴說：“這是什么太陽呀？太陽是圓的，這是小兔家的屋頂。”這時，李豪也湊過來看了看說：“不對不對，這像月亮，我晚上看到的就是這樣的。”馬金行聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，下面還藏在小山里呢。”他們爭了起來，各有各的理由。幸虧剛才沒有打斷他們的思考，否則怎能聽到這么精彩的交談呢？
　　
其實給孩子安靜思考的時間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。這樣想來，有時我們的一些過于“積極”和“主動”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機(jī)會呢？
 

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