這篇“不合時(shí)宜”的校長(zhǎng)致辭，戳中了無(wú)數(shù)人的心。

自古以來(lái)，王侯將相就沒(méi)有天注定，成績(jī)好，未來(lái)就一定好嗎?條條大路通羅馬，我們總常開(kāi)玩笑說(shuō)成績(jī)好的都給成績(jī)不好的去打工了。雖然只是開(kāi)個(gè)玩笑，從側(cè)面告訴我們，未來(lái)有無(wú)數(shù)種可能，成績(jī)好，并不能證明什么。

無(wú)論中學(xué)還是大學(xué)，畢業(yè)致辭似乎是件形式大于內(nèi)容的面上的活兒，往往和鮮花、溫情、成功、祝福等等相伴。相反，在畢業(yè)典禮上探討“失敗”、“苦難”之類(lèi)的話題，似乎有些“不合時(shí)宜”。

北京市京源學(xué)校副校長(zhǎng)孫清亞就是沒(méi)按常理出牌，做了《面向未來(lái)，你為失敗做好準(zhǔn)備了嗎?》的畢業(yè)致辭。這篇畢業(yè)致辭，少了熱鬧，但多了冷靜，少了裝飾，但多了真實(shí)。言辭切切中，用意深遠(yuǎn)，很多人讀完都沉默了。

他的“教育測(cè)不準(zhǔn)原理”，更值得每個(gè)人去反思和回味。

學(xué)校只給了你短暫的成功，沒(méi)有給你永久不敗的未來(lái)

今年看到高考成績(jī)，沒(méi)有像往年那樣“欣喜若狂”，我很冷靜，因?yàn)槲乙恢痹谒伎既齻�(gè)問(wèn)題：這些“好看的數(shù)據(jù)”能代表你們高中三年的全部學(xué)習(xí)成果嗎?成績(jī)較好的同學(xué)未來(lái)一定會(huì)較好嗎?這些成績(jī)能證明我們的教育已經(jīng)很成功了嗎?

今天我不敢用簡(jiǎn)單的主觀推斷來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題。最近，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得不應(yīng)該只拿高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部、也不應(yīng)該只拿高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校教育的全部。

我想給大家講一個(gè)案例，今年是我高中畢業(yè)20年，這些年來(lái)同學(xué)分散在五湖四海，去年在北京舉行了一次聚會(huì)。這些同學(xué)當(dāng)中，有在政府部門(mén)擔(dān)任高管的、有在大學(xué)當(dāng)教授的、也有在中學(xué)當(dāng)老師和副校長(zhǎng)的，等等。但是這些同學(xué)在高中時(shí)候的表現(xiàn)各不一樣：有成績(jī)一流的、有成績(jī)一般的、有很聽(tīng)話的、也有學(xué)校多次要開(kāi)除的……大家在一起共敘自己以及保持聯(lián)系的同學(xué)18年來(lái)的經(jīng)歷、感悟和成就，最后幾乎達(dá)成這樣三點(diǎn)共識(shí)：

學(xué)習(xí)一定要好但不一定去追求第一名，因?yàn)樽非蟮谝幻�往往�?huì)使人成為“書(shū)呆子”。

一定要上大學(xué)，因?yàn)椴簧洗髮W(xué)是沒(méi)有希望的，尤其對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生;但不一定都要上好大學(xué)，因?yàn)樯洗髮W(xué)就是一個(gè)人的臨時(shí)身份象征，今天沒(méi)有同學(xué)在意哪個(gè)老師是北師大畢業(yè)的、哪個(gè)老師是地方師范學(xué)院畢業(yè)的，因?yàn)楹么髮W(xué)只影響你2-3年。

一定要有能力但不是只有學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樯鐣?huì)能力(人際、仗義、誠(chéng)信)比學(xué)習(xí)能力(高分、博學(xué))重要得多!

我有這樣的一個(gè)推斷：你的高考成績(jī)即將一文不值。我們應(yīng)不以高考成績(jī)高而沾沾自喜，也不以高考成績(jī)低而盲目自悲。學(xué)校只給了你短暫的成功，沒(méi)有給你永久不敗的未來(lái)!

名次不再排隊(duì)，不確定的未來(lái)里你們都平等

當(dāng)你們的高考成績(jī)一文不值以后，你們就平等了，因?yàn)閷W(xué)校不再對(duì)你們的名次進(jìn)行排隊(duì)了。這種平等是指大家都將擁有同等的、新的發(fā)展機(jī)會(huì)，可以同等地追求自己的夢(mèng)想。當(dāng)然你們也將同等地面臨各種挑戰(zhàn)。

我總結(jié)出這樣一些結(jié)論：將來(lái)個(gè)人的發(fā)展好壞與高考成績(jī)高低沒(méi)有必然關(guān)系;學(xué)習(xí)能力強(qiáng)未必未來(lái)工作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力弱也未必未來(lái)工作能力弱，這里就有很多個(gè)“不一定”，我把這些不一定稱(chēng)為“教育測(cè)不準(zhǔn)原理”。

“教育測(cè)不準(zhǔn)原理”告訴大家：你們的未來(lái)是不確定的。那么我們必須思考未來(lái)可能是什么樣子?誰(shuí)將主宰這個(gè)世界?誰(shuí)將是引領(lǐng)未來(lái)的拔尖人才?

決定未來(lái)的六大能力，誰(shuí)先掌握誰(shuí)就占了先機(jī)

記得在你們高一的時(shí)候，我說(shuō)過(guò)：未來(lái)就是還沒(méi)有來(lái)!今天我們處于什么時(shí)代呢?這個(gè)時(shí)代里，數(shù)據(jù)大爆炸、人人自媒體、手機(jī)微信微博，我們的生活方式已經(jīng)改變得面目全非。據(jù)說(shuō)不久的將來(lái)我們不用到商場(chǎng)去買(mǎi)鞋子了，只需在家用3D打印機(jī)就可以“自造”�？梢�(jiàn)人類(lèi)很多工作都已被計(jì)算機(jī)取代，信息時(shí)代的下一個(gè)時(shí)代是什么?概念時(shí)代——如果說(shuō)人和動(dòng)物的區(qū)別就是因?yàn)槿四軌蛑圃旃ぞ卟⑶沂褂霉ぞ�，那么人�?jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展有沒(méi)有形成差距?尤其是到了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如果有所謂優(yōu)秀的人和平庸的人之分，他們的區(qū)別在哪里呢?人和人的區(qū)別在于優(yōu)秀的人能夠制造概念并且可以使用概念。

在概念時(shí)代，只有具備電腦無(wú)法企及的能力，才能在未來(lái)處于領(lǐng)先地位。你能說(shuō)出十個(gè)電腦或機(jī)器不能解決的問(wèn)題或者工作嗎?蓋房子?掃地?洗衣服，幾乎找不到了!

這就是形成了決定未來(lái)的六大能力：靈感設(shè)計(jì)、創(chuàng)造故事、發(fā)現(xiàn)幸福、情感交流、游戲娛樂(lè)、尋找價(jià)值等。每個(gè)人都能掌握概念時(shí)代的這六種右腦能力。

關(guān)鍵問(wèn)題是：誰(shuí)先掌握了它們，誰(shuí)就會(huì)在這個(gè)時(shí)代占得先機(jī)。

大學(xué)不是用來(lái)虛度的，真正的學(xué)習(xí)是從大學(xué)開(kāi)始。

你的未來(lái)和今天你的理想可能風(fēng)馬牛不相及，魯迅都可以棄醫(yī)從文，你也可能棄文從理、學(xué)非所用，這些也不重要，重要的是你是否看到了未來(lái)。

在未來(lái)你們干什么職業(yè)不重要，重要的是你要看到你所干的職業(yè)的價(jià)值和意義。真正優(yōu)秀拔尖的人才是隨心所欲的人，想干什么就干什么!干什么就成什么!因此要積極準(zhǔn)備干好這份職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力;真正的學(xué)習(xí)是從大學(xué)開(kāi)始的，記住大學(xué)是用來(lái)學(xué)習(xí)的不是用來(lái)虛度的。如果你不學(xué)，在未來(lái)的路上，你們將遇到各種各樣的失敗甚至慘敗，這是必然的。

一個(gè)人失敗主要原因只有兩個(gè)：一是努力不夠，二是借口太多!在此，向大家強(qiáng)烈推薦一本書(shū)《哈佛，凌晨四點(diǎn)半》，希望大家成為十年后優(yōu)秀的人才!

六十年后，你在哪里?

根據(jù)“教育測(cè)不準(zhǔn)原理”，開(kāi)始我提出的三個(gè)問(wèn)題顯然是沒(méi)有答案的，希望我們一起用三個(gè)20年即60年來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題、來(lái)反思我們的學(xué)習(xí)和教育。希望你們能每隔20年向母校做一次匯報(bào)：

●第一個(gè)20年(38歲)匯報(bào)：你在干什么?如果你在干正確的事兒，這就是有德，或者叫有正確的價(jià)值觀;

●第二個(gè)20年(58歲)匯報(bào)：你干成了什么?如果你干成了一件或幾件有價(jià)值的事，這就是有能力、或者叫有智慧。

●第三個(gè)20年(78歲)匯報(bào)：你是否還活著?說(shuō)明你身體不錯(cuò)。

如果大家這三次匯報(bào)都比較不錯(cuò)，就叫做德智體全面發(fā)展，我們這個(gè)學(xué)校一定在做真正素質(zhì)教育!

親愛(ài)的同學(xué)們：輕輕地你走了，你將從這里帶走了什么?

親愛(ài)的同學(xué)們：也祝福你們——在未來(lái)你們中，失敗的人少一些，成功的人多一些!

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