不知何時(shí)，興起了一股“國(guó)際風(fēng)”，只要提起我們傳統(tǒng)的東西，我們就下意識(shí)的認(rèn)為是糟粕，而只要是國(guó)際化的東西，就一定是先進(jìn)的理念，一定科學(xué)。殊不知，矯枉過正也是另一種迷信。育兒路上，你是不是也這樣迷信過？

到底要不要夸孩子？

美國(guó)提倡鼓勵(lì)式教育。他們的一項(xiàng)心理學(xué)調(diào)查曾提出：在孩子成長(zhǎng)期，父母給予的肯定要達(dá)到5000次以上，才可能使孩子養(yǎng)成健全的人格。如果把5000次夸獎(jiǎng)進(jìn)行分解，把60%的夸獎(jiǎng)集中在對(duì)孩子影響最大的人生頭5年里，意味著每天要對(duì)學(xué)齡前兒童夸獎(jiǎng)3次。在鼓勵(lì)式教育的影響下，美國(guó)孩子一向都是看起來自信滿滿。

相比之下，我們的民族性格偏于內(nèi)斂，涉及到育兒，也多采取謙遜的方式進(jìn)行。對(duì)于小孩子過于強(qiáng)調(diào)道德層面的謙遜，很容易壓抑孩子的自我發(fā)展。尤其在這樣一個(gè)日益國(guó)際化、競(jìng)爭(zhēng)化的時(shí)代，過于打壓孩子的自我，同時(shí)也就意味著限制孩子未來發(fā)展的可能性。于是，有些育兒覺悟的年輕父母，乍一接觸國(guó)外的鼓勵(lì)式教育，就開始大力追捧。

孩子做得好，他們也簡(jiǎn)單一句“你真棒”；孩子做得不好，為了鼓勵(lì)孩子，又是一句泛泛的“你真的很棒”。

但是若干年后，美國(guó)教育界發(fā)現(xiàn)，這樣“鼓勵(lì)”出來的孩子，并非腳踏實(shí)地地自信，反倒自信得有些盲目，并且不堪一擊。

最后，美國(guó)教育界的學(xué)者們才紛紛發(fā)聲：鼓勵(lì)孩子也是有技巧的。

比如，鼓勵(lì)不可不切實(shí)際。孩子沒有某方面的天賦，不要夸大其詞地吹捧，而應(yīng)客觀告訴孩子具體好在哪里，哪一個(gè)行為做得棒。最好是盡力為孩子提供實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，幫他們體驗(yàn)成就感，然后再具體地夸孩子，并把他的付出與他的成就綁定在一起。

到底要不要分床睡？

歐美國(guó)家提倡父母從小和孩子分床睡，認(rèn)為這樣可以保證孩子安全并培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性；而在我國(guó)，孩子在出生后的最初幾年里，都是和父母親同睡。

心理學(xué)研究表明，早期（0-3歲）和父母同睡的孩子安全感建立得更好，而安全感的建立對(duì)于孩子今后的發(fā)展至關(guān)重要。從這點(diǎn)上看，我國(guó)傳統(tǒng)的育兒方法倒是更勝一籌了。

國(guó)外的育兒方式并不一定完全適用于我們的孩子，畢竟社會(huì)環(huán)境差別很大，如果只是不加分辨全盤引進(jìn)，還可能引起水土不服。

選洋早教還是土著早教？

隨著父母對(duì)育兒的重視，早期教育逐漸成為一個(gè)熱詞。為孩子選擇一家早教機(jī)構(gòu)，也是很多父母自然而然的一項(xiàng)選擇。于是，在選擇國(guó)外洋品牌，還是本土品牌之間，很多父母也產(chǎn)生了困惑。

其實(shí)早教機(jī)構(gòu)在整個(gè)早期教育過程中，就是扮演了一個(gè)輔助、引導(dǎo)的角色。不要妄圖把孩子扔給早教機(jī)構(gòu)就萬事大吉。如果父母能夠做到對(duì)孩子的高質(zhì)量陪伴，并且能夠?yàn)楹⒆訝I(yíng)造出一個(gè)有同伴的社會(huì)化氛圍，完全可以不上早教。

而父母如果要選擇早教機(jī)構(gòu)，沒必要一定要選擇洋早教，只要堅(jiān)持下面這3個(gè)原則就好了：第一，距離要近；第二，育兒理念要科學(xué)；第三，早教課程要能夠?qū)⒏改讣{入其中。

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