昨天，偶然聽朋友說。某有名的小學，老師讓孩子默寫，沒默出來的孩子，就罰“蹲”。

　　從罰“站”到罰“蹲”，也算是中國教育的一大創(chuàng)造。

　　孩子回家說，他非常羨慕那兩個默寫錯得少的同學，他們被罰站，站在門后，一邊一個，像兩尊門神；而他沒能享受到這個待遇，他是罰“蹲”。“蹲”太難受了，不許坐下去，也不許站起來。到了最后，孩子連站也站不穩(wěn)了，差點跌倒……

　　這段痛苦的經(jīng)歷，孩子會牢記在心，甚至會做噩夢。

　　下一次，他就會學乖了，我相信他會背得滾瓜爛熟，默寫得天花亂墜，一字不錯。但意義在哪里呢？孩子不會在強制默寫下對某個東西產(chǎn)生濃厚興趣。恰恰相反，很可能孩子會因為這些強制性的默寫，對某個學科產(chǎn)生厭煩。一旦厭煩的種子埋下了，這門學科就算廢了。需要機緣巧合，需要許多好老師，許多時間才能慢慢恢復起來，有的就會成為永遠的遺憾。絕大多數(shù)孩子們的短腿學科，就是這樣產(chǎn)生的。賞識教育專家周弘曾經(jīng)說過，“沒有安全感，就沒有教育。”

　　教育，首先要給孩子創(chuàng)造最大的安全感，豈能搞恐怖主義？所以，我說這樣的老師不是老師，只能是法西斯！

　　另外，孩子在強制下變乖了，聽話了，很多老師以為教育初見成效了，欣欣然忘乎所以。

　　事實果真如此嗎？

　　在我看來，聽話兒童恰恰是問題兒童，我們被聽話和乖孩子害得還不夠慘嗎？

　　因為聽話，我們這一代人變得懦弱，麻木，粗糙，茫然，人云亦云，亦步亦趨，失去了獨立性，失去了主見，失去了責任感，更沒有擔當……說得不客氣的話，這幾乎就是行尸走肉，哪里像活生生的人！

　　默寫幾乎是中國教育的死穴。

　　中國教育最大的問題就是默寫；最要命的問題是默寫還有效；最搞笑的問題是，不默寫老師就不會教書。

　　于是，教育中，默寫橫行無忌，像清澈的溪流源頭，潑入的一大盆墨水。

　　語文要默，英語要默，數(shù)學也要默，公式要默，答題過程也要默。

　　于是，“默”字滿天飛。老師布置作業(yè)，都不忘記含蓄地提醒一下，明天要默。

　　學生心領神會，要默的，需要準備一下。不默的，往后放一放。這一放，就徹底放下去了。于是，很多時候，默寫的這一根大棒，對老師而言，幾乎是逼良為娼。

　　除了默寫作業(yè)，其他的作業(yè)，學生似乎都很陌生，簡直不知道從何做起。

　　這是一個彩色的世界，不應該是一個“默片”時代啊。

　　與默寫對應的，就是考察記憶力。于是，學習變成了純粹識記性的學習；更要命的是，為了對付默寫，學生只能死記硬背，囫圇吞棗。

　　語文課上，學生已經(jīng)不會吟誦一首完整的詩文了，那種抑揚頓挫，一邊吟哦，一邊想象，沉浸在美好的意境中，被感染，被熏陶，被陶冶，以致潸然淚下，怒發(fā)沖冠，興發(fā)感動的讀書之樂全都失去了。甚至連這種讀書的功能也損傷了。學生只會小和尚念經(jīng)，快速的讀，快速的記憶，背下來，萬事大吉，背不下來，大禍臨頭。

　　而且，根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，強行記憶的東西，還最容易遺忘，老師為了對付遺忘，唯有不斷的重復。

　　于是，在新課程的理念下，我們看到了最滑稽的一幕。

　　一面是時髦詞匯滿天飛，一邊是默寫狠抓不懈。并行不悖，兩手都很硬。

　　毋庸諱言，死記硬背和簡單重復的默寫，幾乎構成了學生教育生涯的主色調(diào)。

　　于是，創(chuàng)造性死了，創(chuàng)新性沒了，活潑潑的青春暗淡了，豐富性和敏感性遲鈍了，世界熄滅了。

　　很多年前，朱永新的大弟子，蘇大的一個教授說，簡單重復的訓練也是有效的。他打了一個比方：大腦里有很多通道，有的很窄，像毛細血管一樣，幾乎不能通行，但是，每天，簡單重復地通行，也會慢慢地拓寬這一條道……

　　嗚呼，這就是默寫有效的原因，愣是把毛細血管蹚成了康莊大道。

　　默寫教育是典型的血汗教育。但因為有效，所以，在有限的時間里，它還會陰魂不散，長盛不衰。

　　多年來，我對默寫，深惡痛絕，我覺得默寫簡直是一個語文老師最大的恥辱。

　　學生喜歡的東西，他讀著讀著，自然而然就背下來了。學生不喜歡的東西，就算背下來了，也沒有用。

　　我還記得好多年前，我在縣中讀書。

　　每天中午，還有傍晚，我都去新華書店讀書�？吹胶玫木渥雍驮姟Ｎ揖鸵粋�人躲在角落里，背啊背，一直到背下來，一回學校，趕緊憑記憶把它默下來，這幾乎成了我最快樂的事。陸游的《釵頭鳳》和唐婉回應的詩歌等等，我就是這樣記憶下來的。

　　理想的的背誦和默寫，應該是這樣的吧。

　　中國科協(xié)主席韓啟德，在與清華學生座談時，不斷提醒學生，他這一輩子最后悔的事情，就是自己一直是一個“乖學生”。

　　他說，如果現(xiàn)在讓我再做一次大學生，我就要張揚個性，喜歡什么科目，我就使勁把它弄透，不喜歡什么科目，拿個60分就算了，我想這樣才算有出息。

　　他還說：“那時上醫(yī)科大學，周圍的同學包括自己都很規(guī)矩，花了太多的時間在‘念書’上，幾厘米厚的《解剖學》背得滾瓜爛熟，幾乎能默寫來了，‘歪門邪道’學得太少。后來，我才漸漸地發(fā)現(xiàn)知識不是背出來的。如今，我早已忘了當時背的《解剖學》，而背得越多，創(chuàng)新的思維也就越受限制。”

　　為了救救孩子，哪怕是救救孩子對這個學科的興趣，或者就算是為了保持教師的學科尊嚴，請不要把默寫當做教育最主要的手段吧。

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