“我女兒3歲了，是一個(gè)活潑可愛的小姑娘，學(xué)東西很快，做事也很投入，也喜歡和其他小朋友一塊玩�？墒亲詮纳狭擞變簣@，孩子就像變了一個(gè)人，這幾天早上一送她去幼兒園就哭，怎么勸都不肯去，孩子一定要上幼兒園嗎？”

　　這是一位媽媽發(fā)給我的微博私信。其實(shí)，這個(gè)問題不止困擾著她一個(gè)人，很多幼兒園適齡兒童的家長(zhǎng)都面臨過(guò)這樣的抉擇。我的一位朋友從國(guó)外歸來(lái)，她為孩子是否上幼兒園做了整整一年的準(zhǔn)備工作，還做了詳細(xì)的筆記，最后她得出結(jié)論：“幼兒園對(duì)孩子的教育，是家庭無(wú)法替代的。”這也是我一直堅(jiān)持的看法。

　　有些家長(zhǎng)認(rèn)為，自己也可以提供孩子良好的成長(zhǎng)環(huán)境，不僅能教孩子很多知識(shí)，還能給孩子更多的陪伴。況且，近來(lái)有關(guān)幼兒園的負(fù)面報(bào)道層出不窮，幼兒園老師虐待兒童、體罰學(xué)生的惡性事件，屢禁不止；更不要說(shuō)不稱職的老師、不安全的食物和不靠譜的教學(xué)情況了。

　　但是我們做家長(zhǎng)的要明白，我們不可能陪伴孩子一輩子，也不可能保護(hù)孩子一輩子。孩子終有一天會(huì)走向社會(huì)、融入社會(huì)，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的人，不僅要獨(dú)自面對(duì)很多困難和挫折，而且還必須通過(guò)自己的力量去克服困難、戰(zhàn)勝挫折。培養(yǎng)孩子具有這樣的能力，這應(yīng)該是我們能夠給予孩子的最深沉的愛了。幼兒園是孩子成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，是第一次脫離父母的懷抱，進(jìn)入一個(gè)具有社會(huì)性的團(tuán)體中生活，這樣的生活對(duì)孩子的影響，往往會(huì)超出家長(zhǎng)的想象。

　　1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有記者問一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？”

　　這位白發(fā)蒼蒼的獲獎(jiǎng)?wù)呋卮穑?ldquo;是在幼兒園。”提問者愣住了，又問：“您在幼兒園學(xué)到些什么呢？”獲獎(jiǎng)?wù)吣托牡鼗卮穑?ldquo;把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

　　這段話是耐人尋味的。由此可見，幼兒園的學(xué)習(xí)和生活對(duì)每個(gè)人一生的影響都是非常深刻的。

　　也許有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這一切我們也可以給予孩子。我們也可以培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，比如為他們找到同齡的玩伴，帶他們?nèi)ジ鞯芈眯�；我們也可以為孩子營(yíng)造一個(gè)教育同盟軍的環(huán)境。但是，在一所成百或上千人的幼兒園，孩子能夠接觸到的同學(xué)和老師將是形形色色的，能夠觸碰到的環(huán)境和氛圍也是豐富多彩的。這是家長(zhǎng)在家里永遠(yuǎn)無(wú)法給孩子的。

　　家長(zhǎng)要知道，我們培養(yǎng)的是人，而不是寵物。如果我們總是把幼小的孩子與這個(gè)社會(huì)隔離，盡可能減少社會(huì)對(duì)他們的影響和傷害，雖然我們的本意是好的，但是，他們長(zhǎng)大后就有可能不知如何面對(duì)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)，甚至嚴(yán)重缺乏心理免疫能力。

　　很多挫折需要孩子自己去經(jīng)歷，很多問題需要孩子自己去解決，很多能力需要孩子自己去歷練，要做到這些，我們就必須讓孩子從小接觸真實(shí)的生活環(huán)境，而不是把孩子隔絕在一個(gè)真空環(huán)境中，而幼兒園就是孩子們的第一個(gè)小社會(huì)。

　　而為了避免這段生活給孩子帶來(lái)一生的負(fù)面影響，孩子入園前，家長(zhǎng)一定要慎重選擇幼兒園；入園后，家長(zhǎng)首先要做的是自我調(diào)整與適應(yīng)。伊伊剛上幼兒園的時(shí)候，我妻子特別糾結(jié)。經(jīng)歷了最初一周的興奮之后，接下來(lái)的一周左右，送伊伊去幼兒園，很多時(shí)候都是一路伴隨著她的哭聲。到了幼兒園門口，伊伊就緊緊抱著媽媽問：“媽媽，你是不是不要寶貝了，你能帶我回家嗎？”每逢這個(gè)時(shí)候，妻子難以控制自己的情緒，總是與孩子淚眼相望。殊不知這更加強(qiáng)化了孩子的分離焦慮。更糟糕的是，沒過(guò)多久，伊伊在幼兒園生了一場(chǎng)病。這讓心疼孩子的妻子，多次與我討論，想讓孩子回家。我告訴她，據(jù)我了解，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)在幼兒園小班的時(shí)候生幾場(chǎng)病，即使是很健康、不易生病的孩子，在剛進(jìn)幼兒園的適應(yīng)階段，抵抗力和免疫力也會(huì)下降。我建議她給伊伊一段時(shí)間，相信伊伊一定可以適應(yīng)幼兒園，同時(shí)也提醒她一定要傳遞給孩子正能量，盡量避免所有可能引起孩子畏懼幼兒園的行為。

　　看到我的態(tài)度這么堅(jiān)決，妻子也就不再提及這個(gè)話題。她開始自我調(diào)整，并每天記錄孩子的表現(xiàn)。過(guò)了一段時(shí)間，她驚喜地發(fā)現(xiàn)伊伊適應(yīng)得很快，有時(shí)已經(jīng)能夠開心地去幼兒園了，而且家里來(lái)了陌生的客人，也不再扭扭捏捏地不敢打招呼，變得越來(lái)越勇敢了，有時(shí)候還會(huì)迫不及待地給客人講講幼兒園的事情、背背幼兒園老師教的兒歌。雖然這期間還伴隨著伊伊在幼兒園的各種不適應(yīng)，但是妻子逐漸打消了讓伊伊退學(xué)回家的念頭。我告訴她，現(xiàn)在的孩子，從出生以來(lái)，家里幾乎所有人都是圍著他轉(zhuǎn)的。到了幼兒園，處境會(huì)截然不同，幾十個(gè)孩子，一般只有兩三個(gè)老師負(fù)責(zé)照顧。沒有一個(gè)孩子是特殊的，也沒有一個(gè)老師會(huì)只圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。這個(gè)過(guò)程，就會(huì)讓孩子逐漸明白，這個(gè)世界并非他想象的那樣，也沒有一個(gè)人是至高無(wú)上的，更不是到處都有人會(huì)一直把他捧在手里。只要讓孩子明白這個(gè)道理，上幼兒園的其中一個(gè)重要目的也就達(dá)到了。

　　和大部分孩子一樣，伊伊一個(gè)月左右就基本上適應(yīng)了幼兒園的生活。有時(shí)候生點(diǎn)兒小病，我們建議她在家休息，她還不肯呢，因?yàn)樵谒�眼中，幼兒園有很多好朋友，有疼愛她的老師，還有各種有趣的游戲。她從一個(gè)放學(xué)時(shí)眼淚汪汪等著媽媽接的小可憐兒變成了一個(gè)直到離園的鈴聲響起，才戀戀不舍走出幼兒園的快樂孩子。

　　幼兒階段是培養(yǎng)孩子習(xí)慣和人格的關(guān)鍵時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)就難以彌補(bǔ)。很多習(xí)慣當(dāng)然在家也可以培養(yǎng)，但幼兒園的環(huán)境畢竟跟家里完全兩樣。3年的幼兒園生活，讓伊伊擁有了很多良好的習(xí)慣，尤其培養(yǎng)了伊伊的社會(huì)性，培養(yǎng)了她的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)跟老師和小朋友相處，伊伊逐漸對(duì)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)和世界有更多的了解和認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何與人打交道、如何保護(hù)自己、如何過(guò)集體生活，為升入小學(xué)階段做好了準(zhǔn)備。

　　自詡幾乎看遍所有有關(guān)幼兒教育圖書的妻子，有一次感慨地對(duì)我說(shuō)，幼兒園的老師在教育孩子方面掌握的專業(yè)知識(shí)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大多數(shù)家長(zhǎng)。并且，老師在孩子心目中的地位比家長(zhǎng)高，老師的一句話勝過(guò)家長(zhǎng)的十句話。有時(shí)候她拿伊伊的壞毛病無(wú)可奈何，請(qǐng)老師幫忙說(shuō)一下，伊伊就會(huì)立刻改正。我開玩笑地說(shuō)：“之前你擔(dān)心女兒上幼兒園就是受折磨，現(xiàn)在幼兒園老師反而成了你教育孩子的同盟軍。”

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