“因?yàn)閵W數(shù)，連帶著數(shù)學(xué)也變得灰頭土臉的。如果數(shù)學(xué)教育依舊這樣下去，我們跟美國奧數(shù)的差距還會(huì)加大。”數(shù)學(xué)特級(jí)教師王金戰(zhàn)說。

　　在剛剛結(jié)束的第56屆國際奧數(shù)競(jìng)賽上，中國以4分之差輸給了美國隊(duì)。有人認(rèn)為這是好事，因?yàn)�，之前中國在國際奧數(shù)競(jìng)賽上的優(yōu)異成績，是由數(shù)量巨大的孩子在非常態(tài)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上獲得的，現(xiàn)在奧數(shù)終于抖落身上的泡沫回到了常態(tài)；還有的人則認(rèn)為這是一記警鐘，該對(duì)我國這些年的教育改革進(jìn)行反思了。

　　在奧數(shù)風(fēng)生水起的年代，王金戰(zhàn)幾乎是個(gè)神話：這個(gè)人大附中的數(shù)學(xué)老師曾帶過的一個(gè)班有37人考上了清華、北大，還有10人被牛津、劍橋、耶魯?shù)让�校錄取，他所輔導(dǎo)的奧賽學(xué)生也屢創(chuàng)佳績。

　　現(xiàn)在，奧數(shù)在一輪輪的改革下，終于不再那么風(fēng)光。

　　本報(bào)記者近日專訪了王金戰(zhàn)，想讓這個(gè)伴隨著奧數(shù)起起落落的老師，聊一聊奧數(shù)到底經(jīng)歷了什么？數(shù)學(xué)發(fā)生了什么？禁奧給教育帶來了什么？

　　“奧運(yùn)會(huì)是挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的極限，數(shù)學(xué)奧林匹克是挑戰(zhàn)思維的極限，為什么要打壓它？”王金戰(zhàn)說。

　　奧數(shù)就是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱。國際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，由國際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務(wù)教育水平。專家普遍認(rèn)為，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧數(shù)。“所以，在國外凡是能在數(shù)學(xué)奧賽上取得好成績的學(xué)生一定會(huì)被名校搶著錄取。”王金戰(zhàn)說。

　　既然100個(gè)人中只有5個(gè)人適合學(xué)，那么為什么在我國會(huì)出現(xiàn)“全民奧數(shù)”的怪現(xiàn)象？

　　很多人愿意拿美國的教育與中國比較，奧數(shù)也不例外。

　　不少人說，美國絕大多數(shù)學(xué)生不學(xué)奧數(shù)，學(xué)奧數(shù)的都是那些對(duì)奧數(shù)真正感興趣的孩子，因?yàn)橄矚g所以投入，因?yàn)橄矚g所以專注，因?yàn)橄矚g所以不怕吃苦。

　　這幾年，王金戰(zhàn)每年都會(huì)在美國住上幾個(gè)月。“我利用這個(gè)時(shí)間考察美國的教育，同時(shí)也在美國做競(jìng)賽平臺(tái)，很多喜歡數(shù)學(xué)的孩子在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行奧數(shù)培訓(xùn)，他們很享受這個(gè)過程。”

　　聰明的中國人不會(huì)不懂這個(gè)明擺著的道理，但仍有很多中國的家長明知孩子不喜歡奧數(shù)也會(huì)逼著孩子學(xué)。

　　其實(shí)問題的根源是中國學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔的標(biāo)準(zhǔn)太過單一，雖然國家在不斷強(qiáng)調(diào)尊重孩子的個(gè)性，但是分?jǐn)?shù)的地位仍然無法撼動(dòng)。比如，在小升初取消考試后，就近入學(xué)政策又沒能真正實(shí)施，擇校現(xiàn)象大量出現(xiàn)，有選就有考，那么靠什么來衡量學(xué)生？奧數(shù)就成了這把“尺子”，因?yàn)樗�的分�(jǐn)?shù)最過硬，區(qū)分度最好。

　　“14歲之前是一個(gè)人一生智力開發(fā)的關(guān)鍵期，這段時(shí)間將完成一生智力開發(fā)的95%。”王金戰(zhàn)說，但是這也是一把雙刃劍，如果在14歲之前學(xué)到了喜歡的東西，那么孩子的智力和潛力將會(huì)得到巨大的開發(fā)，但是如果逼著他學(xué)了不想學(xué)的東西，孩子的智力也會(huì)被扼殺。

　　“奧數(shù)沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是全民學(xué)奧數(shù)。”王金戰(zhàn)說，錯(cuò)的是把奧數(shù)當(dāng)成了功利的尺子。

　　禁令是沖著奧數(shù)來的，但是“躺槍”的卻是數(shù)學(xué)。

　　“很多人不真正了解什么是奧數(shù)，甚至覺得數(shù)學(xué)只要難一點(diǎn)兒就是奧數(shù)了。”王金戰(zhàn)說。

　　按照這樣的邏輯，“禁奧”同時(shí)帶來的就是降低數(shù)學(xué)的難度。

　　都說數(shù)學(xué)很美，但是很多人并不知道它到底美在哪里，“當(dāng)你被它折磨得死去活來的時(shí)候突然茅塞頓開，那種豁然開朗心情激蕩的時(shí)刻就是數(shù)學(xué)最美的時(shí)刻。”王金戰(zhàn)說，但是，當(dāng)孩子做一道題就會(huì)一道題，沒有這種“死去”又“活來”的過程，很難體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。

　　王金戰(zhàn)介紹，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科其作用是培養(yǎng)孩子的思維能力，它應(yīng)該包括計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力和綜合能力。

　　但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)為了迎合“不難為學(xué)生”的潮流，正在不斷地淡化數(shù)學(xué)的味道。比如，高中的立體幾何，它本來“承載的是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的功能”，過去在對(duì)各種平面與平面的關(guān)系、角與角的關(guān)系進(jìn)行證明的時(shí)候要加輔助線，很多學(xué)生在這個(gè)過程幾乎“把腦袋想炸了也想不出來”。現(xiàn)在的立體幾何，引入了空間向量的方法，使得解題思路簡(jiǎn)單了，模式更加固定了。“但是，各種平面與平面的關(guān)系、角與角的關(guān)系則大部分通過計(jì)算得出，思維的壓力大大降低。”王金戰(zhàn)說，立體幾何一旦變成了以計(jì)算為主，培養(yǎng)空間想象能力的功能便大為降低。

　　王金戰(zhàn)介紹，我們現(xiàn)實(shí)生活中能見到的是三維空間的東西，而數(shù)學(xué)經(jīng)常要研究的是四維、五維、六維甚至N維的空間，那需要多么強(qiáng)大的空間想象能力才行？

　　研究數(shù)學(xué)競(jìng)賽的王金戰(zhàn)介紹，有的時(shí)候在外人看來自己是在靜靜地坐在那里，但是腦子里卻在構(gòu)想著一個(gè)N維的空間，當(dāng)再回到現(xiàn)實(shí)時(shí)可能一兩個(gè)小時(shí)已經(jīng)過去了，那種靈魂出竅般的快意，估計(jì)沒有真正投入到數(shù)學(xué)中的人是很難體會(huì)的。

　　“教育改革的關(guān)鍵是教育觀念的改革，而不是一次一次地改教材。”王金戰(zhàn)說。

　　就在我們不斷降低數(shù)學(xué)難度的時(shí)候，這兩年美國的奧數(shù)卻“搞得紅紅火火”。王金戰(zhàn)清晰地感受到，這些年有越來越多的美國青少年愿意嘗試奧數(shù)訓(xùn)練。很多媒體報(bào)道這些都是中國孩子帶去的。

　　“在我們的平臺(tái)上確實(shí)有不少中國的孩子。”王金戰(zhàn)說，不過中國孩子帶來的更多的是對(duì)美國的提醒。

　　有人說，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)水平曾遠(yuǎn)遠(yuǎn)把美國拋在后面。不管這是不是國人的臆想，可以肯定的是，中國的數(shù)學(xué)教育正走在一個(gè)十字路口。規(guī)范奧數(shù)、解放95%的孩子絕對(duì)沒錯(cuò)，不過，奧數(shù)絕不就是數(shù)學(xué)，對(duì)奧數(shù)的任何討論和質(zhì)疑其最根本的目標(biāo)一定是讓數(shù)學(xué)更加科學(xué)和規(guī)范，正像王金戰(zhàn)所說：“要讓數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)味，讓學(xué)生能真正體會(huì)數(shù)學(xué)的美。”

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