幼兒的藝術(shù)欣賞潛能是與生俱來的。在寬松自由的環(huán)境下，幼兒通過多種感官通道與藝術(shù)交流，充分地進(jìn)行感知、充分地發(fā)揮想象、自由地表達(dá)情感。激發(fā)和提升幼兒的藝術(shù)欣賞能力，則需要成人為幼兒創(chuàng)造自由的藝術(shù)氛圍，成人熱情的鼓勵和正確的引導(dǎo)亦不可或缺。
 

　　隨著藝術(shù)與生活的日益融合，在幼兒當(dāng)下與將來的生活中，他們不可避免地會接觸與談?wù)撍囆g(shù)、欣賞與理解藝術(shù)。毋庸置疑，欣賞和理解藝術(shù)是幼兒的一項(xiàng)必備藝術(shù)素養(yǎng)。
 

　　然而，在幼兒藝術(shù)教育中，藝術(shù)欣賞相對受到忽視。即便開展了藝術(shù)欣賞教育，但其理念和行為存在一些誤區(qū)：有時成人自身的藝術(shù)欣賞水平有限，覺得自己都把握不了，幼兒肯定欣賞不了；不相信幼兒擁有藝術(shù)欣賞潛能，并讓幼兒感到自己沒有能力欣賞與理解藝術(shù)；有時成人采取給予、告訴的方式將其自認(rèn)為的"正確答案"傳遞給幼兒；為了維持"秩序"，希望幼兒安靜地坐在座位上僅用語言來表達(dá)對作品的感受等等。

　　實(shí)際上，幼兒的藝術(shù)欣賞潛能是與生俱來的，他們能夠欣賞和理解藝術(shù)作品。要激發(fā)幼兒的藝術(shù)欣賞潛能，我們首先要了解幼兒藝術(shù)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。

　幼兒生來就有藝術(shù)欣賞潛能

　　借鑒前人的研究與自身的思考，我們將學(xué)前幼兒藝術(shù)欣賞能力的發(fā)展劃分為早期本能直覺反應(yīng)階段（0-2歲）與直接感知藝術(shù)形象階段（2-6歲）。
 

　　0-2歲早期本能直覺反應(yīng)階段
 

　　人在生命最初階段的嬰兒時期，就能表現(xiàn)出感知與選擇形狀、色彩、節(jié)奏、韻律等形式審美要素的傾向，并能對其作出反應(yīng)。就像威廉·斯特恩所認(rèn)為的：嬰幼兒最初對那些產(chǎn)生快樂的藝術(shù)對象的特質(zhì)是極其敏感的，比如像色彩、亮度與明顯的節(jié)奏。
 

　　嬰兒在出生后的較早時期對美術(shù)的兩個基本要素--形與色就有一定的審美感知能力了。心理學(xué)研究表明，嬰兒注視靶心圖與線條圖的時間最長，偏愛復(fù)雜圖形；注視彩色圓盤的時間比注視灰色圓盤的時間長一倍。同樣，嬰兒對于音樂的基本要素--節(jié)奏、旋律等也非常敏感。比如，在日常生活中，我們經(jīng)常可以看見煩躁不安的嬰兒只要媽媽將其抱在左側(cè)或者聽到與媽媽心跳節(jié)律一致的聲音就會安靜下來。對于柔美的聲音、美麗的畫面，嬰兒會露出會心的笑容等。1歲左右的嬰幼兒對節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的音樂會做出積極反應(yīng)，能夠跟著音樂的節(jié)拍舞動起來。盡管這些最初的反應(yīng)僅僅是一些本能的直覺行為，還未形成真正獨(dú)立的美感反應(yīng)，但它已為日后更高層次的藝術(shù)欣賞活動做好了心理上的準(zhǔn)備。

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