了解美國教育的爸爸媽媽一定知道，每學(xué)年每個學(xué)生都要做幾個課題，有簡單可以當堂做完的，也有復(fù)雜需要幾天作業(yè)的，還有集體項目要團隊協(xié)作來完成的。從美國學(xué)生“課題”與中國學(xué)生“題海”的差異中，或許可以知道，為什么美國少有“高分低能”的學(xué)生。

下面是一位美國媽媽的敘述，她和女兒的經(jīng)歷一定能給我們一些啟發(fā)。

九大行星與一盤烤點心

我女兒從小學(xué)二年級起也開始做這類課題（回復(fù)“課題”查看少年商學(xué)院微信相關(guān)文章）項目工程了，命題五花八門，一會兒上天一會兒下海。記得她鉆研的第一個課題是有關(guān)太陽系的，要求寫篇有關(guān)太陽或任一行星的報告并做個模型。帶回家完成的課題無疑得家長幫忙，我也為女兒的工程建筑動了不少腦筋，光買材料的錢就快夠買套現(xiàn)成的太陽系模型了。

但女兒說老師要求必須是自己做的，不能買現(xiàn)成的，咱們當家長的當然得對此表示支持。女兒做的模型是個展示箱——在一面開口的紙板箱內(nèi)裝上宇宙背景，用線吊著搖搖晃晃的九大行星。

我們自我感覺良好地認為她這課題工程交上去準會鎮(zhèn)人一頭，可女兒回家后興致勃勃地形容別人的作品：“婕妮的火星還會亮呢！”“安吉拉的地球是個靠墊枕頭，她說以后她可以枕著睡覺。”“湯姆的媽媽幫他把模型送到學(xué)校，你猜他們做的是什么？”——原來那孩子的九大行星是一盤烤點心，他母親并建議展示過后就由大家分享！

“課題學(xué)習(xí)”讓孩子們受益良多

從小學(xué)就做的“課題”是美國式教育中一種培養(yǎng)全面技能的方法，上中學(xué)后這類項目更多，而且更加與社會或科學(xué)實踐相結(jié)合，或者得走出門去做社會調(diào)查，或者需經(jīng)過周密的科學(xué)實驗得出結(jié)論，許多選題老師根本沒講過，全是學(xué)生自己根據(jù)興趣和特長來選擇。

像美國每年舉行的高中生西屋科學(xué)獎競賽，都是學(xué)生們各顯其能，有些項目還創(chuàng)造了專利或被實際應(yīng)用，而中學(xué)老師往往已指導(dǎo)不了學(xué)生的這些課題，因此學(xué)生要自己去找有關(guān)方面的專家教授請教或聯(lián)系大學(xué)公司或醫(yī)院的試驗實做試驗，許多學(xué)生是以自己為這些單位做義務(wù)工作來換取動手經(jīng)驗和設(shè)備使用權(quán)的，因此在學(xué)科學(xué)知識的同時也鍛煉了學(xué)生的社會聯(lián)絡(luò)能力，因此美國很少有“高分低能”的學(xué)生。

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