孩子在幼兒園安全第一，保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)，然而也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持。孩子一不小心摔了磕了碰了，一般這些“事故”都是發(fā)生在老 師眼皮底下的，為此老師們感到很無(wú)能為力：“我只有兩只手，怎么可能牽著所有的孩子呢？”“我無(wú)法預(yù)料到孩子什么時(shí)候會(huì)突然跳一下。”在上述例子中，盡管 教師并沒(méi)有玩忽職守，但是孩子是在幼兒園摔傷的，如何向家長(zhǎng)交代仍使老師感到很大的壓力。

　　家長(zhǎng)要舍得孩子

　　首先是觀念上的認(rèn)識(shí)：好動(dòng)是孩子的本性，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的磕磕碰碰是難免的，家長(zhǎng)不必過(guò)于緊張。想想自己一對(duì)一地帶孩子，都會(huì)有受傷的事發(fā)生， 那么幼兒園幾十個(gè)孩子，由兩三個(gè)老師組織活動(dòng)，有時(shí)孩子之間發(fā)生碰撞摔跤等小意外也是可以理解的。在日本當(dāng)孩子在幼兒園受傷的時(shí)候，家長(zhǎng)首先是向老師道 歉：“我的孩子給您添麻煩了。”他們鼓勵(lì)孩子冒險(xiǎn)、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)比一下，我們這種過(guò)于精致的“呵護(hù)”，難道不會(huì)使孩子的生命缺少一些必要的硬度嗎？難道 不恰恰是危險(xiǎn)的嗎？

　　其次，讓孩子多參加體育活動(dòng)，掌握運(yùn)動(dòng)的技能�？绮綍r(shí)腳要抬高；走路時(shí)眼睛要看前面；跑步轉(zhuǎn)彎時(shí)要放慢速度；高跳時(shí)膝蓋要彎曲；摔倒時(shí)用手臂撐地等。俗話說(shuō)熟能生巧，經(jīng)常參加體育活動(dòng)，會(huì)使孩子動(dòng)作靈活，大大減少事故的發(fā)生。

　　孩子在幼兒園安全第一，保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)，然而也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持。

　　出了事責(zé)怪老師適得其反

　　孩子一不小心摔了磕了碰了，一般這些“事故”都是發(fā)生在老師眼皮底下的，為此老師們感到很無(wú)能為力：“我只有兩只手，怎么可能牽著所有的孩子 呢？”、“我無(wú)法預(yù)料到孩子什么時(shí)候會(huì)突然跳一下。”在上述例子中，盡管教師并沒(méi)有玩忽職守，但是孩子是在幼兒園摔傷的，如何向家長(zhǎng)交代仍使老師感到很大 的壓力。

　　遇到通情達(dá)理的家長(zhǎng)還好一些，他們看到孩子并無(wú)大礙，老師也及時(shí)為孩子處理了傷口，便心疼地對(duì)孩子說(shuō)：“以后要小心一點(diǎn)！”并沒(méi)有責(zé)怪老師。但 多數(shù)家長(zhǎng)一看到孩子受傷了，就沒(méi)有好臉色，他們不管孩子是怎樣摔的，總之就是在幼兒園摔的，是老師沒(méi)有看管好孩子才會(huì)發(fā)生這樣的事情。因此，如何避免孩子 受傷是教師開(kāi)展活動(dòng)首先考慮的問(wèn)題。

　　既然“一動(dòng)”就有可能出事，那么就盡量“少動(dòng)”，這樣出事的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。因此，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，老師將孩子置于更加嚴(yán)密的保護(hù)傘 下，不準(zhǔn)越雷池半步。能不跑的盡量不跑、快速跑的改成慢跑、競(jìng)賽性的游戲盡量少玩……孩子們像溫室里的花朵被精心的呵護(hù)著，活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的保證、孩子的發(fā) 展，比如健康領(lǐng)域中提到的躲閃能力、快速跑能力的發(fā)展等，和“安全第一”比起來(lái)，這些都變得不是最重要的了。安全是為了更好地發(fā)展，而不是阻礙發(fā)展或不要 發(fā)展，否則就失去了安全的意義�，F(xiàn)實(shí)中，安全意識(shí)漸漸異化成一條束縛人的鎖鏈、使事物走向反面的趨勢(shì)，這不得不使人擔(dān)憂。

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