小學(xué)開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，6歲多的明明卻一直在“貪戀”幼兒園的生活，經(jīng)常跟爸爸媽媽說(shuō)，我們今天去幼兒園吧。對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，令爸爸媽媽十分著急。經(jīng)多方面咨詢，原來(lái)和明明這個(gè)小學(xué)一年級(jí)，存在“幼小銜接”的問(wèn)題。

　　從天天玩到天天學(xué)

　　還沒(méi)上學(xué)的時(shí)候，明明特別興奮，媽媽給他買了新書(shū)包、新文具�？墒乾F(xiàn)在他卻非常想念幼兒園的生活：上課都是唱歌跳舞、畫(huà)畫(huà)和做手工，回到家也是 玩，或者看看動(dòng)畫(huà)片。上了小學(xué)每天白天要上6節(jié)課，晚上還有一大堆作業(yè)，爸爸媽媽每天都要問(wèn)：今天學(xué)了什么東西啦？……這令明明十分“郁悶”。

　　的確，小學(xué)新生要面對(duì)三方面的問(wèn)題，一是要適應(yīng)學(xué)習(xí)和人際環(huán)境的變化。陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來(lái)新奇的同時(shí)，也會(huì)給一些孩子 造成情緒上的焦慮與不安。二是要適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化。從幼兒園到小學(xué)，是由一個(gè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個(gè)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。三是要適應(yīng)作息時(shí)間的變 化。

　　幫助孩子盡快度過(guò)適應(yīng)期

　　對(duì)此，專家表示，小學(xué)新生剛脫離幼兒園，適應(yīng)小學(xué)生活有一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就。家長(zhǎng)和老師應(yīng)有耐心引導(dǎo)。

　　作為家長(zhǎng)，僅僅在物質(zhì)和學(xué)習(xí)條件方面為孩子提供保障，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求的，孩子更需要心理上的輔導(dǎo)和幫助，使他們能順利適 應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，家長(zhǎng)要多抽時(shí)間陪孩子熟悉新的校園環(huán)境，要加強(qiáng)孩子生活自理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，包括洗澡、收拾書(shū)包等。家長(zhǎng)可 以先和孩子一起訂好計(jì)劃，然后教會(huì)孩子看時(shí)間，再培養(yǎng)孩子的作息習(xí)慣。

　　“幼小銜接”不等于小學(xué)課程進(jìn)幼兒園

　　今年，市教委已將“幼小銜接”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期擴(kuò)大到幼兒園大班，但專家們紛紛指出，幼兒園的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”并不宜照搬小學(xué)課程，而應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)興趣 的培養(yǎng)上。從幼兒園大班過(guò)渡到小學(xué)一年級(jí)，不能簡(jiǎn)單地做“加減法”——在幼兒園添加小學(xué)課程，或在小學(xué)添加幼兒園課程。“關(guān)鍵是學(xué)生心理的調(diào)整。讓幼兒園 學(xué)生熟悉小學(xué)校園，給小一新生的班級(jí)布置得更童趣等，都是為了不讓學(xué)生出現(xiàn)心理斷層，因?yàn)橥蝗贿M(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段而心生恐懼。”

　　比如，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)、結(jié)合教學(xué)和日常生活提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找答案，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心；不教學(xué)生寫(xiě)字，可以通過(guò)游戲、繪畫(huà)等培養(yǎng)寫(xiě)字所需的基本功；訓(xùn)練幼兒園學(xué)生畫(huà)橫平豎直的直線等。

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