劉惠蘭
北京市東城區(qū)分司廳小學(xué)校長。1981年7月畢業(yè)于北京市第一師范學(xué)校。1981年7月至2005年4月在北京市東城區(qū)丁香小學(xué)（現(xiàn)匯文一�。�擔(dān)任數(shù)學(xué)教 師、德育主任、副校長、校長、書記工作。2005年4月至2014年7月，在東城區(qū)分司廳小學(xué)擔(dān)任校長、書記工作。2014年7月至今，擔(dān)任分司廳小學(xué)和 北鑼鼓巷小學(xué)校長工作。

劉惠蘭認(rèn)為，孩子有自己判別是非的觀念，從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀尤為重要。

　　今年是東城區(qū)分司廳小學(xué)建校100周年，校長劉惠蘭指著校園內(nèi)一棵300年歷史的老槐樹感慨地說：一棵幾百年的古槐，見證了分小德傳天下的教育實(shí)踐。

　　從最初的“京兆模范小學(xué)”到今天的“北京市東城區(qū)分司廳小學(xué)”，不管時(shí)代如何變遷，學(xué)校始終堅(jiān)持以德立校，以德育人，傳承這一中華傳統(tǒng)文化的精髓從未改變。

　　劉惠蘭說，學(xué)校從最初起校名開始就要做育人的模范。學(xué)生可以成為一個(gè)普通的勞動(dòng)者，默默無聞；也可長成一棵參天大樹，成為棟梁之材，學(xué)校要因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到成長。

　　正確觀念 小處養(yǎng)成

　　每次在一年級(jí)的家長會(huì)上，劉惠蘭都會(huì)跟家長們講一個(gè)發(fā)生在身邊的故事：學(xué)校有一個(gè)男孩子在小學(xué)一年級(jí)上了兩個(gè)月課后找到了品德老師說：“老師， 你講錯(cuò)了。”老師很詫異地問：“我哪里講錯(cuò)了。”小男孩回答說“你說垃圾分類，可是我媽從來不垃圾分類，所以你講錯(cuò)了。”小男孩又說：“你讓我們上車給老 人讓座，我才不讓呢，我又不認(rèn)識(shí)他。”

　　劉惠蘭說，針對(duì)這個(gè)男孩，學(xué)校反復(fù)進(jìn)行教育，雖然不敢保證有特別大的變化，但老師以咬定青山不放松的教育者情懷，寓教于一切活動(dòng)之中，在潛移默化中，孩子開始有了變化。今年已四年級(jí)的這個(gè)小男孩通過民主選舉當(dāng)上了中隊(duì)委。

　　“我為什么要講這個(gè)故事，就是告訴家長們，你們別覺得孩子是一張白紙，在孩子的頭腦中有著自己判別是非的觀念。因此，一定要給孩子樹立正確的人生觀、世界觀。”

　　邀請(qǐng)家長 走進(jìn)學(xué)校

　　一進(jìn)分司廳小學(xué)的校門，“尚若水之品 懷君子之德”躍入眼簾；雕刻著“向真 向善 向美”的文化石展示著學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　育人目標(biāo)是指學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。劉惠蘭說，在樹人教育“懷德立范 一樹百獲”的文化核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，分司廳小學(xué)確定了“培養(yǎng)向真、向善、向美的社會(huì)人”的育人目標(biāo)。

　　而她也深知，只有獲得家庭教育的支持，學(xué)校的育人目標(biāo)才能得到真正的實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校通過家長開放日等活動(dòng)，尋求家長對(duì)學(xué)校教育理念的認(rèn)同與配 合。就在今年國慶節(jié)，在六年級(jí)（1）班的孩子跟家長的自發(fā)組織下，他們到位于順義的太陽村，去給那里因?yàn)楦改阜�刑而無人撫養(yǎng)的孩子們送去了圖書。

　　每學(xué)期請(qǐng)家長進(jìn)到學(xué)校跟孩子們同上兩節(jié)課，也成為分司廳小學(xué)的固定項(xiàng)目。劉惠蘭說，讓家長們更多了解學(xué)校教育、了解教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的工作，是形成家校教育合力的前提之一。

　　機(jī)會(huì)公平 點(diǎn)亮學(xué)生

　　分司廳小學(xué)面積不大，但這樣一所小學(xué)校，依然注重孩子的全面發(fā)展。學(xué)校既是北京藝術(shù)教育特色學(xué)校，又是北京科技教育示范學(xué)校，還是北京市健康促進(jìn)學(xué)校。在分司廳小學(xué)，藝術(shù)、科技和體育是學(xué)校的特色。

　　劉惠蘭說，分司廳小學(xué)絕對(duì)不是靠著幾個(gè)社團(tuán)來支撐著學(xué)校的藝術(shù)特色，而是將首先考慮將藝術(shù)教育滲透到課堂中，其次才根據(jù)學(xué)生的興趣發(fā)展社團(tuán)組織。

　　分司廳小學(xué)有個(gè)女孩子，父母是外地人，在京經(jīng)商。剛到學(xué)校時(shí)，女孩特別內(nèi)向。二年級(jí)時(shí)，正逢學(xué)校準(zhǔn)備排演一臺(tái)話劇，因?yàn)閯∏橹杏幸粋�(gè)人物比較適合這個(gè)女孩，話劇團(tuán)就邀請(qǐng)她參加演出，盡管這個(gè)女孩并非學(xué)校話劇社團(tuán)成員。

　　就是這樣一個(gè)意外“邀請(qǐng)”，激發(fā)了女孩內(nèi)在的潛能，從此女孩的發(fā)展突飛猛進(jìn)。劉惠蘭說，今年，女孩已經(jīng)上五年級(jí)了。藝術(shù)幫助這個(gè)女孩從默默無聞成為了學(xué)校的明星人物，孩子已經(jīng)兩次登上中國兒藝的舞臺(tái)，與兒藝的藝術(shù)家同臺(tái)表演。

　　一長兩校 促進(jìn)均衡

　　“作為教育工作者，一定要把每所學(xué)校辦好，給每個(gè)孩子一個(gè)更加公平的教育。”

　　讓劉惠蘭產(chǎn)生這個(gè)念頭源于一件事。有一天，她去臨近一所學(xué)校，想?yún)⒂^該校的書法教室。就在這所學(xué)校門口等候的間隙，一個(gè)正在上體育課的小女孩跑 過來問劉惠蘭：“你找誰啊？”“我找校長。”“你是誰�。�”“我是分司廳小學(xué)校長。”小姑娘接下來的回話讓劉惠蘭觸動(dòng)很大，“小姑娘說，因?yàn)椴粫?huì)跳繩，她 沒考上分司廳小學(xué)。”劉慧蘭回憶說。

　　今年9月，在東城區(qū)教育綜合改革中，分司廳小學(xué)與北鑼鼓巷小學(xué)成為深度聯(lián)盟學(xué)校，劉惠蘭校長擔(dān)任兩所學(xué)校的校長。兩校實(shí)行大年級(jí)組制，特別是一 年級(jí)，可以實(shí)現(xiàn)同備課、同研討、同檢測(cè)，同把關(guān)。劉惠蘭說，借助深度聯(lián)盟，讓每一個(gè)學(xué)生能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)校的精品特色課得到更廣泛的彰顯……對(duì) 此，兩所學(xué)校的老師都充滿信心和力量。

　　【校長說】

　　深度聯(lián)盟不是吞并

　　新京報(bào)：兩所學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)真正的融合？

　　劉惠蘭：除了在師資、教學(xué)等方面深度融合外，我們也考慮把分小的藝術(shù)、科技教育輻射到北鑼小學(xué)，也要滿足那所學(xué)校孩子們的需求。因此，我們?cè)谛?學(xué)期，在北鑼鼓巷小學(xué)設(shè)立了女生長笛、男生黑管、小主持人等藝術(shù)社團(tuán)。另外，在科技上，通過徒弟拜師傅的方式，建立溫室大棚，帶動(dòng)北鑼小學(xué)的科技特色的發(fā) 展。

　　新京報(bào)：兩校深度聯(lián)盟不算合并吧？

　　劉惠蘭：由于我們的努力，北鑼小學(xué)的老師也看到，兩校聯(lián)盟不是吞并的概念，而是借助這個(gè)平臺(tái)，讓小學(xué)校搭建大學(xué)校的優(yōu)勢(shì)共同發(fā)展。

　　新京報(bào)：學(xué)校的藝術(shù)、科技社團(tuán)發(fā)展得豐富多彩，家長會(huì)不會(huì)擔(dān)心影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？

　　劉惠蘭：北京市提出減負(fù)的時(shí)候，我在學(xué)生中做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的感受是，他們愛學(xué)的學(xué)幾科都不累，他們能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和享受。我感覺，學(xué)習(xí)成績(jī)和特長的學(xué)習(xí)之間是一種相輔相成的關(guān)系，絕對(duì)不是此消彼長的關(guān)系。

　　校長語錄

　　理想的教育就應(yīng)該給孩子一種教育的幸福，讓孩子們?cè)趯W(xué)校里能夠幸福、快樂、健康地成長。滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和需求，成為讓學(xué)生夢(mèng)想放飛的地方。

　　——劉惠蘭

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