肖云的兩個女兒都在德國出生，并在德國接受完整的義務(wù)教育。“待在德國這么多年，自己喜歡德國是一方面，但更重要的還是覺得孩子在這里更幸福，甚至孩子培養(yǎng)出來的性格都不太一樣。”肖云對本刊記者說，“我不愿意讓她們受我曾經(jīng)受過的中國教育的那種苦。”但即便如此，女兒們在不同教育體制中往來穿梭的機會越來越便利，有走出去，就有走回來。2001年，為了讓大女兒更好地學習漢語，肖云母女回國了。

　　“回國的目標很明確，就是為了讓孩子學習漢語。”當時正值二女兒出生不久，肖云在德國休著產(chǎn)假。“在德國，生完孩子可以直到孩子3歲再回去工作，保留職位，不發(fā)工資。每年年初單位會問我愿不愿意回來工作，我當時為了帶孩子就說暫時不上班，專心在家照顧兩個女兒。”肖云的大女兒月月當年11歲，在德國剛剛讀完小學四年級。

　　“就是這段時間我發(fā)現(xiàn)大女兒的中文很有問題。”所謂有問題，是女兒月月雖然認識字，但對于字背后的背景知識一無所知。“她正在學一篇漢語課文《雨花臺》，講的是一個革命志士被國民黨抓住了，為了軟化他，國民黨當局把他兒子也抓起來了，但他仍然不屈服，最終被國民黨殺害。”肖云說，女兒特別不理解這件事。“她問我為什么要殺這個人和他的兒子，是因為犯了罪嗎？我說這是兩黨的政治斗爭。她一聽就更加不理解，當時美國正在進行大選，她說小布什上臺也不會把戈爾和他全家都殺了呀？！我說這是專制政府害怕被推翻時動用的國家機器。她馬上就問什么是國家機器？這一下子問得我都啞口無言，不知道該怎么跟她解釋清楚。”

　　“我們在家里交流一直用漢語，禁止她們說德語。但即便所有字都認識，女兒沒有相應(yīng)的背景知識還是無法理解，像國內(nèi)的小孩就不會提這種問題。”肖云這才意識到，女兒需要中國的生活背景。“我跟她說，你想要更了解中國的事情，咱們就休學一段時間回中國去看看吧。”當時正好有國內(nèi)大學想聘請肖云，并提供了教授的職位。“我當時的想法是，如果女兒能在國內(nèi)適應(yīng)，我們就留在國內(nèi)了，如果不適應(yīng)我們就還是回德國。”而女兒月月聽說回國能夠跟外公外婆、爺爺奶奶住在一起，也很高興。

　　回到老家太原，肖云仍然沿襲了在德國上小學的習慣，并未刻意為女兒挑選小學。“德國的小學入學特別簡單，只要你的孩子明年滿6周歲，市政廳就會在今年年底給你寫信，說你的孩子明年到了接受義務(wù)教育的年齡，要為孩子選擇一所學校。市政廳會把離你家最近的三所學校列出來供你選擇，通常分別是天主教學校、基督教學校和普通學校。”肖云說，在德國很少有人自找麻煩把孩子送到遠的學校去。“因為德國的教育資源特別平均，小學的教育質(zhì)量沒有什么太大差別。如果你要選擇更遠的學校，要給出一個正當理由，比如我家孩子的保姆住在那里，或者我工作的地方在那里。”

　　“孩子上了哪所學校必須到市政廳去報備。”肖云說，這樣要求的主要目的是為了監(jiān)督義務(wù)教育。“生病了是沒辦法，但平時請事假是很難的。在德國人的理念里，這個年紀的孩子有接受教育的義務(wù)，在義務(wù)教育期間，哪有什么事情比受教育更重要？你要是沒有理由幾天不上學，警察都有可能找到你們家來。”所以這次帶大女兒回國，肖云必須開出女兒在中國學校接受教育的證明，“否則他們會追究義務(wù)教育期間你到哪兒去啦？”

　　“女兒回來是為了讓她更理解中國的文化背景，所以我們覺得選擇哪所小學無所謂，只要離我母親家近就可以了。”但具體到上哪個年級，肖云倒是頗費了一番思量。“與中國小學不一樣，德國小學只有四年，五年級到十三年級屬于中學階段。女兒剛好在德國讀完四年級，相當于她已經(jīng)小學畢業(yè)了，接下來應(yīng)該讀五年級。”但由于漢語基礎(chǔ)薄弱，肖云最終讓女兒在國內(nèi)插班上了小學四年級。

　　快樂最重要>>>

　　“一開始女兒根本沒有多少詞匯量。我剛帶她回國的時候，當小學老師的表弟媳拿了一篇小學三年級的課文讓我女兒讀，她根本讀不下來。”肖云記得，差不多兩三個星期后，女兒朗讀課文就一點問題都沒有了。“她每天回家都興高采烈地告訴我又學了什么字，雖然她不一定完全聽得懂，但可以學到很多東西，她就特別快樂。”

　　“最開始她寫不出來作文。”回國第一個月，剛好肖云的丈夫也出差回太原。“她爸爸在家待了三個星期，這三個星期的作文就是她爸爸幫她代寫好，只要求她抄一遍。因為她不認識、不會寫的生字太多，所以要寫出作文挺困難的。”第四個星期，丈夫回德國了。“我說那這次媽媽來幫你寫作文吧。結(jié)果女兒竟然說：‘不用啦，爸爸寫了幾次，我已經(jīng)知道該怎么寫了，要是有不會寫的字再告訴我就行了。’她說現(xiàn)在的她已經(jīng)跟三周前不一樣了，還信誓旦旦地說：‘讓你看看你閨女的水平！"把肖云逗得哈哈直樂。

　　“沒想到她第一次自己寫的作文就被老師當范文在課堂上念了。”作文要求記一件難忘的事。肖云說，女兒有一個好朋友是希臘人，有一年暑假邀請女兒去希臘玩，肖云就在德國把女兒送上飛機，好朋友一家在希臘接女兒，玩了兩個星期。“她寫的就是這件事，用的是小姑娘那種很夸張的語氣，寫得特別活靈活現(xiàn)。”

　　有一天，女兒的班主任老師、教導(dǎo)主任和校長同時找肖云去談話。“三個老師問我孩子怎么教育的？我還以為我們家孩子出什么問題了。他們說不是問題，而是進步速度太讓他們吃驚了。一開始來的時候傻乎乎的啥也不懂，他們還擔心孩子在國外長大的適應(yīng)不了國內(nèi)小學的節(jié)奏，因為在德國每天只上半天學，而國內(nèi)是全天，作業(yè)也多。結(jié)果沒想到這孩子一天一個樣，進步特別快。”

　　“老師還說起女兒參加班會時的情形。老師讀革命烈士夏明翰臨刑前寫的《就義詩》：‘砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。’結(jié)果我女兒不能理解，馬上舉手問老師。她說我不懂，什么砍頭不要緊，哪有比砍頭更要緊的事，如果有人要砍我的頭，我肯定跑得比什么都快。老師驚訝的同時又覺得女兒很好玩很真實，她說咱們這里的學生從來沒有人提這樣的問題。”

　　大女兒在國內(nèi)小學進步飛快。“自從學會寫作文后，她很愛寫。期末考試的時候，她的數(shù)學也考得特別好。據(jù)說有一道難題，別的同學都沒做出來，她偏偏做出來了。老師也說，讓孩子別回德國了，留在這里還給她們班增光呢。”肖云自己也挺想留在國內(nèi)大學任教，她很熱愛科研教學工作。“但留不留下來完全取決于女兒的態(tài)度。”肖云問女兒能不能適應(yīng)國內(nèi)小學，“她說適應(yīng)沒問題，但她不喜歡”。

　　“我問為什么？她說剛開始的時候，每天能學好多生字，每天進步都很大，她特別開心。但現(xiàn)在這些字她基本上都認識了，學得也沒那么快了，然后每天的工作量還很大。她說她不怕辛苦，但辛苦要能學到東西才覺得值得。”雖然年紀不大，但肖云的女兒很有自己的主意。“她不喜歡重復(fù)，比如生字，明明寫兩三遍就會了，非要讓她們寫20遍。數(shù)學題也是，其實早就掌握了，但還是沒完沒了地做練習。她覺得這太耽誤時間，有這些重復(fù)練習的時間還可以學好多別的東西，哪怕是去玩兒去休息。這也是我們最終決定回德國的原因。”

　　肖云的女兒之所以反應(yīng)如此強烈，或許是因為這跟她在德國接受的小學教育有太多的不一樣。“在德國讀小學很輕松，每天就上半天課，從上午8點到11點半。國家規(guī)定小學一、二年級不許考試，基本上就是玩兒。比如算術(shù)，一年級的內(nèi)容是20以內(nèi)的加減法，二年級的內(nèi)容是100以內(nèi)的加減法，學得很簡單，也沒有很多練習，跟著老師走就行了。”肖云說德國小學也有課外作業(yè)，“但一、二年級要求作業(yè)量能在半小時內(nèi)完成，三、四年級能在一個小時內(nèi)完成。如果你的孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成不了作業(yè)，家長給老師寫個條子說明孩子努力做了半個小時還是沒完成，老師也會接受，絕對不會強制孩子。”

　　“四年級有考試，而三年級是否考試學校有自主權(quán)。我家孩子上的學校三年級要考試，但都很簡單，有的就是老師看上課的表現(xiàn)給的平時分。”肖云說，即使考試，在德國從小學一年級到高中十三年級，都不會有成績排名。“成績只有學生本人和家長知道，不可能讓別的同學知道你的成績，否則就是侵犯隱私了，更不可能像中國這樣張貼排名榜。”

　　“德國小學不鼓勵競爭，他們覺得讓每個孩子的童年幸�？鞓肥亲钪匾�的。”肖云說，德國人普遍認為孩子沒必要那么辛苦，因為長大了有得是辛苦的時候，童年就應(yīng)該尊重孩子愛玩的天性。“所以德國孩子每天的睡眠都很充足，他們不會犧牲睡眠來做其他事情。一到晚上六七點鐘，大街上幾乎看不到閑逛的小學生。如果對德國人說，中國的小孩每天要讀書讀到午夜還不睡，他們會很驚訝地問：‘那健康呢？’對他們來說，健康快樂是首要的。”

　　差生也幸福>>>

　　相比起中國小學里班主任的青睞和熱情挽留，一直成績優(yōu)秀的月月卻很少受到德國小學老師的特別關(guān)注。“我去參加家長會，老師跟別的家長可能談10分鐘20分鐘的都有，而每次跟我談，一兩分鐘肯定出來，她總說‘你孩子都挺好，沒事，你可以走了’。”有時候老師甚至都不要求肖云來開家長會。

　　優(yōu)秀生之所以在德國小學課堂上遭到“冷遇”，是因為德國小學教育的重點并不是支援成績優(yōu)秀的學生，而是著力于提高處于中下等的學生成績。“德國學校把成績劃分成1至6分，1分最高，5分和6分表示不及格。雖然每所學校的情況不一樣，但通常每個班級能得到1分的學生不過一兩個人。其次是2分，也就是中上等成績。3分最多，對德國家長而言，孩子能得3分就已經(jīng)滿足了。”肖云解釋道，“上課時，老師會關(guān)心成績在3至4分的學生，如果能把他們的成績提高到2分，就是成功的授課。”

　　“學習進度方面也同樣會以這些學生為參照，如果有必要還會重復(fù)授課，直到他們理解為止。這樣成績優(yōu)秀的學生雖然已經(jīng)理解，無奈還是要重復(fù)聽課，在這種背景下就衍生出了跳級制度，成績特別優(yōu)秀的學生可以跳一個年級。”肖云的女兒月月就跳了一級。“相當于瞬間賺了5萬歐元，這是德國人的思維方式。”

　　以中下等學生為教育重點還衍生出一項學習鐵律—不準預(yù)習。“尤其三、四年級的時候，我還接到過學校的來信，信里說有的家長為了孩子考好分數(shù)讓孩子預(yù)習功課，學校就特地來信明確反對。”信里詳細闡述了緣由：假使老師為了誘發(fā)孩子的思考而提出問題，這時如果提前預(yù)習的學生馬上做出回答，其他學生就不愿思考下去，因為已經(jīng)知道了答案，這種行為是在無意中剝奪了他人的思考權(quán)利。“以德國老師的經(jīng)驗，小學四年級畢業(yè)沒有聽說哪個孩子不會寫或不會算，所以希望家長不要在課外讓孩子預(yù)習功課或補課。”

　　“德國的小學不以培養(yǎng)精英為目的，比起單獨游在最前面，反而和大家一起游泳更有價值，并為創(chuàng)造這樣的生活而努力。”德國人認為學習好的學生憑自身的能力足以找到正確的方向，而且到了大學還有繼續(xù)深造的機會，小學教育的當務(wù)之急是支援和幫助成績較差的學生，如果連學校也棄他們于不顧，他們將來在社會上就更不會有立足之地。“咱們中國的老師很大精力則放在優(yōu)秀學生身上，快馬加鞭嘛。”肖云感慨，在中國，即使是業(yè)余愛好也無法“業(yè)余”，更遑論學業(yè)。“女兒在國內(nèi)學過幾次羽毛球，可去了幾次之后就不愿意再去了，因為羽毛球班是按專業(yè)水平去培養(yǎng)孩子，可她只是想作為業(yè)余愛好去玩玩。”

　　四年級決定未來>>>

　　肖云帶著女兒回到德國后面臨的頭等大事就是小學升中學的擇校問題。“德國的小學只有柏林跟勃蘭登堡等少數(shù)幾個州是六年制，其他地區(qū)的小學大多采用四年制。小學四年級以后，德國把中學分成三類：文理中學（Gymnasium）、實科中學（Realschule）和主干學校（Hauptschule）。”肖云解釋，“只有文理中學是瞄準上大學的，既學‘怎么做’又學‘為什么’。實科中學是提高類學校，將來上咱們所謂的大專、中專，培養(yǎng)有技術(shù)的人員。主干學校則是培養(yǎng)普通勞動者，更多學‘怎么做’，不關(guān)心‘為什么’，不用特別高的要求。”

　　“之所以把中學分為三類，是因為德國人認為這個世界并不需要每個人都上大學。”在肖云的印象中，在德國上大學的孩子也就是1/3不到1/2的比例。“他們覺得將來作為一個普通勞動者沒必要學那么多，反而還把幸福的童年錯過了。”而對為上大學做準備的文理中學學生要求相對較高。“五年級開始學英語，六年級開設(shè)法語課，等到八年級，第三門外語也上了。除此之外，一進五年級，物理、化學、生物課也依次來了，每一年比前一年壓力都大一些。”

　　盡管還有轉(zhuǎn)學的機會，但事實上，一旦進入中等教育階段，想要在不同學制之間轉(zhuǎn)換并不容易。如果進入職業(yè)學校，至少要6個月后才能申請轉(zhuǎn)學到文理中學。如果進入文理中學的孩子發(fā)現(xiàn)跟不上課程，也必須在念完六年級后才可以轉(zhuǎn)學到實科中學或主干學校。“可以毫不夸張地說，小學四年級第一學期之前的成績總和，將決定一個人未來的人生。”孩子在小學四年級畢業(yè)前要填寫中學申請書，并附上四年來的成績單。

　　“除了成績，班級導(dǎo)師的意見也很重要，由導(dǎo)師和家長共同商量孩子比較適合上哪一類學校。”在德國，只要沒有特殊情況，班級導(dǎo)師會從一年級教到四年級，甚至比家長更了解孩子的情況。正因為如此，小學四年級決定升中學的那次家長會，通常會很激烈。“有時候老師和家長的意見并不完全統(tǒng)一，就會爭論很長時間。”但肖云顯然沒有這種困擾，老師和她的想法極其一致，推薦月月上文理中學。

　　“中國的家長往往都要把孩子往高里拔一拔，而德國的家長就沒有這種觀念，他們覺得安居樂業(yè)就挺好的。”肖云對此深有體會。“我有一個德國好朋友，她女兒數(shù)學競賽拿過獎，老師推薦孩子上文理中學，我這個朋友竟然不愿意，她覺得讓孩子上文理中學太累了，而且孩子的哥哥上的也是二類中學，想把兩個孩子放在一所學校里。”肖云為此還和朋友爭論過。“我說你女兒明擺著是有天分的呀！她說她女兒得獎是因為女兒自己很要強很努力，她不想讓女兒這么累，上第二類中學就可以了。”在肖云看來，這就是許多普通德國父母的態(tài)度，“他們相信，就算不念大學，在德國照樣有很多條路可走”。

　　“但是你知道嗎？我碰見德國教授，他卻說要是有孩子就送到中國去上學。他覺得德國整個中小學學的東西太少了，上大學后就很費勁。德國中學不分文理科，文科有必選科目，理科也有必選科目。比如數(shù)學是理科的必選，那么物理、化學、生物就只需要必選其中一門。如果你整個高中選的是生物，而上大學去了化學系，那你的整個理化基礎(chǔ)是不夠的，大學教授帶著這樣的學生能不來氣嗎？而中國來的孩子物理、化學、生物都得學，基礎(chǔ)是比較扎實的。”

　　幾年后，15歲的月月又再次回到太原上了一整年高中一年級。“德國的高一鼓勵學生到國外去交流一年，這次回來完全是她自主決定的。”而肖云的小女兒在12歲時也回國念了8個月國內(nèi)初中。“她們很認同祖國文化，希望學習得更多一點。”對于曾在兩國教育體系中往來穿梭過的肖云和女兒們來說，“這兩個國家的教育似乎是兩個極端，我一直在想，中間是不是會有一條更好的路呢？”

　　（應(yīng)采訪對象要求，文中均為化名。參考資料：《讓最后一名也幸福的教室》）

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