為什么一些教育任務(wù)要被擠在課堂嚴(yán)格限定的時(shí)間中，而有些則要被帶回家，占用學(xué)生寬松的個(gè)人時(shí)間和與家人交流的時(shí)間？

　　為什么我們會(huì)認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的教育方式，也就是讓老師在課堂中講課，學(xué)生回家獨(dú)立做作業(yè)，能夠最有效地利用老師的技能？要知道，學(xué)生在家中做作業(yè)時(shí)，老師無(wú)法在他們身旁答疑解惑。為了完成教學(xué)目標(biāo)，并滿足政府的各項(xiàng)要求，老師們往往沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生在課堂上一起討論作業(yè)。但值得思考的是，如果我們不對(duì)作業(yè)進(jìn)行回顧和討論，那么布置家庭作業(yè)又有什么意義呢？

　　以上問(wèn)題才是我們應(yīng)該提出的——這些問(wèn)題審視了我們長(zhǎng)久以來(lái)認(rèn)為理所當(dāng)然的教育習(xí)慣和教育前提，這也無(wú)疑對(duì)我們現(xiàn)存的教育體制發(fā)出了挑戰(zhàn)。

　　上面的一系列問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，甚至有些重復(fù)，但實(shí)際上，這些問(wèn)題反映出了人們看待作業(yè)的矛盾觀點(diǎn)以及一些錯(cuò)誤的看法：為什么作業(yè)必須要在家里完成呢？

　　不同的人會(huì)給出不同的答案：有些人認(rèn)為這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及合理安排時(shí)間的能力。另一些人會(huì)認(rèn)為這樣做是為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。對(duì)于這兩種說(shuō)法，我表示贊成。

　　還有另一種說(shuō)法是，實(shí)際上，父母也應(yīng)該參與孩子的教育過(guò)程，事實(shí)上，我們?nèi)缃褚呀?jīng)擁有許多更好的方法來(lái)吸引父母參與了。

　　即便不是大多數(shù)，也仍有許許多多的家庭面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，家庭成員很難聚在一起，相聚的時(shí)間也因此變得非常寶貴。越來(lái)越多的母親也加入了全職工作的隊(duì)伍，父母每天將在工作上和通勤途中花費(fèi)大量時(shí)間；而孩子則面臨著有史以來(lái)最多的干擾因素，沉浸在所謂的“社交”媒體之中。但頗具諷刺的是，這種社交媒體反而讓人們之間的交流變少，因?yàn)槿藗儗⒋蟛糠值臅r(shí)間都用在了敲鍵盤(pán)上。除此以外，教學(xué)方式也在不斷改變，越來(lái)越多的高等學(xué)科被納入了K-12的教育計(jì)劃之中，面對(duì)這些變化，很少有父母有能力解答孩子做作業(yè)時(shí)遇到的所有問(wèn)題。

　　于是，我們不禁會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：一起做家庭作業(yè)難道是家人聚在一起的最好的方式嗎？研究的結(jié)果與此正好相反。美國(guó)密歇根大學(xué)曾開(kāi)展一項(xiàng)大型調(diào)查，他們得出的結(jié)論顯示，如果希望孩子在考試中獲得好成績(jī)并且孩子能夠做到行為得體，那么起決定作用的并不在于花費(fèi)多少時(shí)間陪孩子一起做家庭作業(yè)，而取決于家庭聚餐的頻率和時(shí)長(zhǎng)。其實(shí)只要仔細(xì)想想我們就會(huì)明白，這個(gè)結(jié)論并不令人意外。當(dāng)全家人坐在一起互相溝通時(shí)，當(dāng)父母與孩子交換想法并展現(xiàn)出對(duì)彼此的關(guān)心時(shí)，孩子在這個(gè)過(guò)程中能夠收獲價(jià)值觀、動(dòng)力以及自尊感。簡(jiǎn)而言之，這些特質(zhì)和生活態(tài)度會(huì)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并在學(xué)習(xí)中做到專心致志。這些要比僅僅做家庭作業(yè)重要多了。

　　家庭作業(yè)有一個(gè)副作用，雖然并非在計(jì)劃之中，卻獲得了大眾的認(rèn)可和接受。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)實(shí)際上造成了諸多不平等。就這一點(diǎn)而言，它不僅有悖州政府指定的教育目標(biāo)，而且與公平二字背道而馳。如果說(shuō)父母能夠?yàn)楹⒆哟鹨山饣�，那么父母受過(guò)良好教育的孩子自然占據(jù)著很大的優(yōu)勢(shì)。即便父母無(wú)法給予直接的幫助，那些家中藏書(shū)無(wú)數(shù)而且家庭成員都是知識(shí)分子的家庭也能為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果孩子來(lái)自單親家庭，或者父母本身已經(jīng)在超負(fù)荷工作，那么孩子放學(xué)后很可能要打工或者做家務(wù)，但有錢(qián)人家的孩子可能就無(wú)須面對(duì)這些瑣事。簡(jiǎn)而言之，從教育角度講，作業(yè)實(shí)際上創(chuàng)造了一個(gè)非公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，導(dǎo)致富人越來(lái)越有富有，而窮人則越來(lái)越貧窮。

　　既然家庭作業(yè)有這么多弊端，那為什么人們還將它視為教育的必需品呢？

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案，或許很多人認(rèn)為家庭作業(yè)反映了現(xiàn)行教育模式的優(yōu)點(diǎn)。但在我看來(lái)卻恰恰與此相反，作為教育必需品的家庭作業(yè)暴露出了課堂教學(xué)的種種弊端與缺陷。正是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)得不夠，學(xué)生回家才要做作業(yè)。那為什么在專門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)生會(huì)學(xué)得不夠呢？這是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)，也就是以講課為主、對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都一刀切的教育模式，實(shí)際上事倍功半。

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