家庭教育慎用金錢激勵(lì)

　　教育是一門藝術(shù)，家庭教育中單純運(yùn)用金錢作為手段指引孩子的行為，這種教育方式過于簡(jiǎn)單和粗暴，很容易使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為生活中最重要的是占有，把獲得金錢作為自己生活的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。這種做法對(duì)孩子是十分有害的。

　　報(bào)《金錢獎(jiǎng)孩子激勵(lì)還是功利？》報(bào)道了清遠(yuǎn)部分家庭對(duì)孩子采用金錢獎(jiǎng)勵(lì)的情況，文中提到，金錢獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，有簡(jiǎn)單的考試成績兌換現(xiàn)金、家務(wù)獲取酬勞，還有達(dá)到一定的目標(biāo)或積分即可兌換一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。一些家庭已經(jīng)將如何實(shí)施金錢獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行細(xì)化和規(guī)范化，并且出臺(tái)相關(guān)“規(guī)定”，單純運(yùn)用金錢獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)孩子的行為已經(jīng)成為清遠(yuǎn)不少家庭的最常用教育方式。

　　筆者認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，家庭教育中單純運(yùn)用金錢作為手段指引孩子的行為，這種教育方式過于簡(jiǎn)單和粗暴，很容易使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為生活中最重要的是占有，把獲得金錢作為自己生活的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。這種做法對(duì)孩子是十分有害的。

　　我們不妨看看美國著名心理學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)，挑選出一些喜歡繪畫的孩子，把他們分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組：他對(duì)第一組的孩子許諾說：“如果你們畫得好，老師就給你們獎(jiǎng)品。”；對(duì)第二組的孩子說：“我很想看看你們的畫，我喜歡你們畫畫。”兩個(gè)組的孩子都高興地畫了起來。結(jié)果，第一組得到了獎(jiǎng)品，第二組得到了具體的點(diǎn)評(píng)。

　　三個(gè)星期后發(fā)現(xiàn)，第一組的孩子繪畫興趣明顯降低，大多不愿意再畫；而第二組的孩子則和以前一樣喜歡繪畫。后來，該心理學(xué)家又把這個(gè)實(shí)驗(yàn)在不同國度、不同興趣組作過多次論證，結(jié)果都是相同的。

　　這個(gè)故事告誡我們，獎(jiǎng)賞固然可以強(qiáng)化某種良性行為，讓他們短時(shí)間內(nèi)提高積極性，但它又有使人只對(duì)獎(jiǎng)賞感興趣，而對(duì)被獎(jiǎng)行為失去興趣的危險(xiǎn)。孩子還小，尚未形成一個(gè)穩(wěn)定正確的人生觀和價(jià)值觀，沒有辨別是非的能力。用金錢獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺得行為的最終目的是為了獲得獎(jiǎng)賞，孩子將變得貪婪，逐漸發(fā)展成惟利是圖，對(duì)感情變得淡薄，同時(shí)也在客觀上阻礙了孩子潛能的發(fā)展；另一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，靠獎(jiǎng)賞激發(fā)起來的行為不可能持久。

　　誠然，孩子的某種良好行為與某項(xiàng)成績的取得，應(yīng)得到家長及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。但是，金錢獎(jiǎng)勵(lì)更多是一種外在的手段，而不是內(nèi)在需求，獎(jiǎng)勵(lì)孩子必須掌握正確的方法，應(yīng)該以精神方面的鼓勵(lì)為主，必須慎用金錢獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

　　隨著孩子年齡的增長，他們會(huì)不斷增強(qiáng)自己的社會(huì)性，不斷提高自己在精神、情感等方面的需求，追求精神世界里的滿足。而適時(shí)對(duì)孩子作積極的肯定，比如稱贊、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)注等可以令孩子更加自信，讓孩子獲得一種精神上的自我認(rèn)同感和滿足感，它能夠使孩子的精神需求不斷地迸發(fā)出來，成為一種自發(fā)的行為，從而鞏固孩子好的行為。

　　當(dāng)然，精神獎(jiǎng)勵(lì)也要適度，并不意味著一味的放縱，因?yàn)檫^度的精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓人自我膨脹，導(dǎo)致孩子驕傲自滿，覺得自己已經(jīng)足夠優(yōu)秀，不需要任何努力了。

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