近日，高女士向筆者抱怨，學(xué)校給自己一年級(jí)的女兒布置的手工作業(yè)孩子根本無(wú)法完成，都是自己“代理”的，家庭作業(yè)變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，孩子從“主角”變成了“配角”。筆者認(rèn)為，造成學(xué)生家庭作業(yè)角色錯(cuò)位的原因無(wú)非來(lái)自教師和家長(zhǎng)兩個(gè)方面。

　　對(duì)于教師而言，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固更多知識(shí)，就布置各種各樣的家庭作業(yè)，有的作業(yè)超越了這個(gè)年齡段的孩子的能力，這就無(wú)形中增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。所以我們就會(huì)經(jīng)常看到家長(zhǎng)幫孩子查資料，完成手工作品和手抄報(bào)，完全失去了教師布置作業(yè)的本來(lái)意義，也挫傷了孩子的積極性。事實(shí)上，教師布置家庭作業(yè)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何科學(xué)地布置作業(yè)必須成為教師首要考慮的問(wèn)題。過(guò)多過(guò)難的家庭作業(yè)，只會(huì)讓孩子感到壓力重重，過(guò)早失去學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，關(guān)心和重視孩子的學(xué)習(xí)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模�但關(guān)心的方式和方法值得探究。小學(xué)生的意志力和自覺(jué)性本身較差，面對(duì)有難度的家庭作業(yè)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，家長(zhǎng)應(yīng)該巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，千萬(wàn)不要完全代勞，否則讓孩子產(chǎn)生依賴心理就很難再改變，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力也就無(wú)從談起。還有一種家長(zhǎng)，自己的生活安排得太滿，覺(jué)得陪孩子一起思考、一起動(dòng)手費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就把不滿情緒發(fā)泄在老師布置的作業(yè)上，為了圖省事干脆代勞。

　　在面對(duì)孩子的家庭作業(yè)上，學(xué)校和家長(zhǎng)其實(shí)是殊途同歸，大家都是為了孩子，老師是為了讓家長(zhǎng)參與到教育孩子當(dāng)中，家長(zhǎng)是為了讓老師更好地給孩子傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)和老師一個(gè)都不能少，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，在家學(xué)習(xí)的是父母好的習(xí)慣和做人方式。想讓家庭作業(yè)變得更加科學(xué)合理，我們更需要的是為了孩子的發(fā)展而進(jìn)行的學(xué)校教育和家庭教育的配合！
 

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