又是一年“升學季”。進入小學前，拼音算術還是否要提前學？初中該送家門口的公辦學校，還是該送民辦學校？中考，是在孩子戶口所在地報名，還是在目前就讀的區(qū)“推優(yōu)”更劃算？提前“搶跑”與享受快樂童年，就近入學多一點睡眠與跑遠路擇校，這些“兩難”問題，令不少家長糾結(jié)、焦慮。

　　解放周一刊家長版將從本周起，刊登系列文章，通過采訪校長、“過來人”家長、專家等，為家長支招。

　　準家長：不“從眾”需內(nèi)心強大

　　“我女兒馬上要讀一年級了，還要不要提前學拼音？”最近，這個話題，成為不少幼兒園升小學孩子的家長熱議問題。

　　黃女士聽說，去年本市在小學一年級推行“零起點”，本來很淡定——既然市教委要求小學一年級按進度從最基本的入門知識開始教，孩子就沒必要幼兒園提前“搶跑”受累。然而，周圍很多家長還是不放心，擔心孩子進校后跟不上，準備給孩子提前報培訓班學習。

　　這種“焦慮”氛圍，讓黃女士倍感壓力：“如果我們不提前學，進校后勢必會落后。孩子一開始就成了差生，學習沒自信了怎么辦？”但如果提前學拼音、英語、算術，孩子年齡小，要多花費更多時間和精力，負擔重，與理想狀態(tài)相去甚遠。而且，若學校真的“零起點”教學，孩子進校后會發(fā)現(xiàn)很多東西都學過，課堂不認真聽講，養(yǎng)成不好的學習習慣，豈不“更要命”？

　　“準家長”的擔心，并非個別現(xiàn)象。上海理工大學附屬小學作為全市的“零起點”項目——“基于課程標準的教學”項目試點校，對此進行了詳細調(diào)研。校長丁利民介紹，去年開學初，學校對一年級8個班237名學生進行了學前漢語拼音掌握情況測查，發(fā)現(xiàn)新生家長對孩子漢語拼音學習普遍存在焦慮情緒。因各種原因，從未讓孩子學過拼音的家長受社會訛傳的影響，擔心學校不教了；學過一些拼音的，家長擔心老師教得快，孩子跟不上；部分掌握程度較好的學生，其家長也提出是否要進一步抄寫默寫，讓孩子掌握得更牢固。

　　這種焦慮，導致部分孩子“搶跑”，進校時拼音學習情況參差不齊。入學時，有近40%的新生屬于“零起點”，從未學過拼音，基本的a、o、e也是僅見到過，但不會讀；近50%的學生，通過幼兒園、家庭或課外班初步接觸過拼音，大致認識聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范的問題突出，不會拼讀音節(jié)；近10%的學生入學前系統(tǒng)學過拼音，發(fā)音準確，且具有拼讀音節(jié)的能力。

　　校長：“吃不了”和“吃不飽”兼顧

　　部分孩子提前搶跑，給學校教學也帶來挑戰(zhàn)。按市教委規(guī)定，為了引導減負，“零起點”試點學校堅持按課程標準教學，不拔高要求、不加快進度。但孩子進校時，拼音學習方面的差異已客觀存在，如何兼顧？

　　丁利民建議，教師要首先放下焦慮。不少家長和教師認為，目前小學一年級集中在一個月內(nèi)“搞定”拼音，進度太快孩子很難掌握。而其實，課程標準中有明確要求：拼音教學是一個循序漸進的過程，要持續(xù)到二年級結(jié)束，屆時孩子能正確拼讀漢語拼音、借助漢語拼音認讀漢字即可。而且，拼音教學的標準是“正確認讀”、“會拼讀”，不要求抄寫默寫，老師在教學中不要任意拔高。

　　按課程計劃，集中拼音教學用時9周，以往教學中反映出，從未學過的孩子的確存在學習“吃力”現(xiàn)象。對于40%的孩子“吃不了”的問題，上理工附小嘗試將拼音教學時間增至11周，“放緩”步伐，為孩子減負。同時“三步一回頭”，以后的單元中總共復習12次，增加漢語拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學生記憶�？傉n時不變，學拼音時間增加，將教材中最后一個單元“看拼音讀課文識字”弱化處理。其中的“四會字”在以后新課文中再出現(xiàn)時加強指導，其余生字讓學生通過“認認食品包裝袋”、“認認路牌、招牌”、“做做報紙啄木鳥”等方式，在語言環(huán)境中認識。

　　有近10%的學生系統(tǒng)學過拼音，上課好表現(xiàn)、愛出風頭，慢節(jié)奏的學習也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長期不關注，會降低他們學習的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽講的習慣。為此，上理工附小老師在新授拼音時，邀請這些已經(jīng)學會的學生做“小老師”，說說認讀好辦法，帶領小朋友讀準音、認清形；復習鞏固時，讓他們做做“小組長”，協(xié)助老師幫助特別薄弱的小伙伴；階段檢測時，聘請他們做做“小小校音師”，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，始終保有學習熱情。

　　“過來人”：不規(guī)范學習“事倍功半”

　　“零起點”的孩子到底能不能適應小學一年級的拼音學習？“過來人”的經(jīng)驗，會對當下的“準家長”更有說服力。

　　上理工附小在上學期拼音集中學習結(jié)束后進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：99%的孩子們認為自己學會了拼音，自信滿滿。老師們還通過“拼音學習積星卡”進行統(tǒng)計，顯示95%以上的孩子均能在每一階段正確認讀所學的拼音。學期末，學習組織“小機靈游玩快樂宮”親子活動，家長看到自己的孩子能正確認讀漢語拼音、有飽滿的學習熱情，焦慮普遍降低了。

　　學校對新生家長再次調(diào)查“你認為，孩子在入學前必須先學拼音嗎”，只有3%的家長給出肯定答案，11%的認為“可有可無”，86%的家長認為“入學前可以不學拼音”。

　　而且，不少“過來人”家長體會到，不規(guī)范的提前學習“事倍功半”。雖然近50%的學生提前學了拼音，但存在發(fā)音不準確等問題，而要糾正發(fā)音不規(guī)范，老師需在課堂上“逐個檢查”，反而增加了學習時間。如上理工附小，原先拼音教學合計約10—15分鐘，后增加至20—25分鐘，用于逐個糾正不規(guī)范的發(fā)音。事實證明，提前學反而帶來了時間與人力的雙倍投入，更多家長由此認同了“不搶跑”的理念。

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