鏡頭回放：

　　情景一：奶奶一手領(lǐng)著佳寧，一手拿著奶走進(jìn)了教室說：“佳寧早上沒吃飯，老師把這盒奶給她喝了吧。”

　　情景二：昊昊手里拿了兩根烤腸走進(jìn)了教室，爺爺說：“昊昊早晨不愿意吃飯，非得吃這個，老師麻煩你看著他吃了。”

　　這是我?guī)�小班后最讓我頭疼的事，每天都能接待這樣的孩子，家長的理由很多，孩子在家吃飯慢吃不完，家長忙沒時間，孩子不愿意吃。早晨是我們幼兒老師最忙的時侯，提水，打掃衛(wèi)生，接待孩子入園，晨檢。我想還是先看著他們吃吧，孩子小，別餓著他們了。

　　幾天后的一件事徹底改變了我的想法。

　　“孩子們快來洗手吃加餐了，”話剛說完，紫薇就跑過來告狀，老師老師不好了，王靜雯偷吃加餐呢。孩子們七嘴八舌地都來告狀，頓時班內(nèi)亂作一團(tuán)，聽見孩子們的告狀后我趕緊跑到靜雯身邊，只看見靜雯害怕的眼神，和嘴里的大半個面包。靜雯看見我，由于害怕，哇的一聲哭了起來，我知道她一定是沒怎么吃早餐餓壞了。我心疼地把她抱入懷中，晚上我躺在床上怎么也睡不著，靜雯可憐巴巴的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海中。我決定改變這一狀況。

　　首先，舉辦家長開放日活動，著重讓家長了解早餐對孩子的成長的重要性，讓家長改變思想這是最根本的解決辦法。我用靜雯真實的事例改掉了名字，以故事的形式講給了家長聽，家長們的注意力一下子集中到我這里。來參加會的家長大部分是爺爺和奶奶，因此我制作了課件，收集了大量的圖片，很容易讓家長明白，改變了以往老師在上面講家長在下面聽的傳統(tǒng)的形式，家長們看得很認(rèn)真，不斷地點頭，表示贊同。

　　我還組織了親子活動---家長和孩子共同用勺把盤子里的豆子運到碗里，在規(guī)定的時間里哪一組運的最多哪一組獲勝，在愉快的游戲中不僅鍛煉了幼兒用勺的能力，而且大大拉近了家長和孩子的距離。

　　其次，發(fā)給每位家長一張合理早餐搭配的食譜，并配有圖示，做早餐時以便讓家長參考。在食譜上我還把孩子愛吃的垃圾食品搜集整理到了一快，讓家長了解這些食品吃多后，是導(dǎo)致孩子不愿意吃飯的罪魁禍?zhǔn)�，對孩子的身體和智力發(fā)育也有一定的影響。

　　再次，我在班上開展了許多有關(guān)早餐的教育活動，例如開心水果、好朋友生病了、我和蔬菜寶寶做朋友、害怕的垃圾食品等，讓幼兒在愉快的教學(xué)中掌握了吃什么更健康。

　　我還在班內(nèi)還制定了獎勵制度，每天早晨來到班內(nèi)我把使用早餐情況納入了晨檢，每位幼兒都要說出早餐你都吃了什么，向老師匯報一下，我在墻上貼了小寶寶的相片，今天早餐吃的好的小寶寶我就獎勵他一朵小紅花，比一比這個星期誰得的小紅花最多，每星期匯總一次，得小紅花最多的幼兒發(fā)一張自制小獎狀。

　　這下孩子們的熱情可高了，孩子們?yōu)榱嗽绮统院闷鸬暮茉纾�連睡懶覺的小朋友也能起早了，吃飯慢的小朋友和愛吃垃圾食品的小朋友也在減少。而且我還發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點，孩子們的表達(dá)能力也在提高，生活習(xí)慣也變得有規(guī)律了。幾個月的努力和堅持，現(xiàn)在帶早餐進(jìn)班的現(xiàn)象沒有了，好好吃早餐已成為了孩子們的一種習(xí)慣。每天看到孩子們健康和快樂的笑臉，是我最幸福的事。

　　在生活節(jié)奏日益加快的今天，忙碌的爸爸媽媽們，請多關(guān)注一下您的孩子，早餐吃了嗎？吃得健康嗎？

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