中年級

　　閱讀：學校的教學，老師更多是完成每篇課文的理解，在講課時比較分散，這樣不利于學生對文章結(jié)構(gòu)的把握。孩子在學習上對知識點的掌握不夠系統(tǒng)和清晰。比如對文章分層和分段的理解，學生通過在學校的學習，他可能知道“總分、按事情的發(fā)展順序”等等一些知識，但如何把這些知識進行歸類、比較、感知、體會，學生卻做不到，所以往往在做閱讀時不能把題目全部做對，找不出做這些題的方法和技巧。

　　作文：小學中年級是學生小學階段學習上的一個關(guān)鍵年段。從語文這門學科的教學來講，小學生進入中年級時，已認識了千余個漢字，積累了一定數(shù)量的詞匯，對周圍事物的感知能力也有了提高，因此要求學生在低年級練習說話寫話的基礎(chǔ)上開始習作。由讀到寫，這是語文學習的一條客觀的科學的規(guī)律，小學中年級的語文教材的編排，嚴格地遵循了這條規(guī)律。幾乎每個單元的作文訓練內(nèi)容，都和那個單元的語文有密切的聯(lián)系。在中年級的學習上建議孩子主要抓閱讀和寫作，快速閱讀，然后針對所學的閱讀進行寫作。

　　高年級：

　　高年級的孩子要為小升初做準備，大多數(shù)孩子的學習程度是差不多的。要想讓孩子脫穎而出，要做好對整個小學階段所學知識的系統(tǒng)梳理，對這些知識作深入的學習。而且要分區(qū)學習，針對每個區(qū)、乃至想考學校的特點進行有針對性的學習，比如海淀區(qū)的“十一”學校，在考試試注重作文的訓練和語文知識的積累，那么在備考的時候要做有針對性的學習。另外，在閱讀方面，不在局限于很淺顯的閱讀內(nèi)容，而是通過對景物的描寫、環(huán)境的描寫，作者間接的表達自己的情感和觀點，需要孩子自己去體會、感受，故事的內(nèi)容不是讀一邊就能體會出來的。

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