研究表明,真正的超常無法通過培訓獲得。

　  近日，15歲少年被清華大學錄取，重慶9歲神童加入作家協(xié)會后，河南一寫出25萬字玄幻小說的13歲少年也被破格吸收為作協(xié)會員，越來越多的神童現(xiàn)象備受社會關注，一些教育機構也爭相推出神童培訓計劃。

　　教育專家認為，“神童”現(xiàn)象會促使家長對部分有超常能力的孩子進行超前教育，但這種揠苗助長式的培養(yǎng)目標，很多時候成為家長炫耀的資本，而忘了教育是要以孩子的需要和感受為前提這一根本。

　　6個月寶寶會加減引熱議

　　李女士的寶寶已經(jīng)六個月了，最近她發(fā)現(xiàn)孩子對數(shù)學有著超常能力。平時家長有意無意地向?qū)殞氂檬直葎澮恍��?shù)字，做一些簡單的加減法后，寶寶看一遍就能準確無誤地模仿。李女士覺得孩子可能是神童，但又不知道接下來怎么辦，于是她把寶寶的算術技能拍攝下來放到母嬰論壇上。

　　帖子發(fā)出去后，家長們紛紛獻計，有的建議她先去給寶寶做智商測試；有的建議她趕緊找個培訓超常孩子的機構；有的搬出了最近風靡北京的“神童”培養(yǎng)的路線圖：3歲去考幸福時光陶然幼兒園，“幼升小”考北京育民小學或育才學校，小學四年級去考北京八中少年班和北京八中素質(zhì)班，五年級時去考人大附中早培班，同時，還可以去考清華附中的“優(yōu)才班”……

　　真正的超常無法通過培訓獲得

　　中科院心理所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)指出，我國大陸心理學家提出了“超常”或“超常兒童”的概念，從中外心理學家對兒童智力普查的結果來看，智力超常兒童占同齡兒童的比例一般為1%至3%，但真正的超常是無法通過培訓獲得的。

　　0-15歲兒童教育專家盧瓊也表示，真正的神童所具備的超常能力是與生俱來的，是其在生長過程中有細胞分裂異常的結果，導致他們的某些方面具有特異性。

　　但她同時認為，現(xiàn)在社會上所說的神童也有先天的（保育學范疇）和后天的（教育學范疇）兩種。后天的神童，其出生時智力水平和健康程度與正常孩子差不多，在不同的成長環(huán)境、培養(yǎng)方式下，有些也具有了超過常人的某種能力�，F(xiàn)在社會上所說的神童，更多的是指后天培養(yǎng)的神童，這使很多家長開始急功近利式的超前教育。

　　“超常兒童自己感到幸福嗎？家長培養(yǎng)超常兒童的目標是什么？”盧瓊表示，神童們以小學生的年齡進入了大學，不一定能適應周圍成年人的世界。整個青春期在他的成長中都缺失了，會影響他的社交、人際等各種能力，而這些能力的培養(yǎng)甚至應該比單純的知識獲取更重要。家長要意識到，教育的目的是要幫助孩子未來獲得更多幸福和快樂的能力。當家長發(fā)現(xiàn)孩子在某領域確實有優(yōu)越性，可以提供給他多一些學習的機會，不要強迫孩子往超常兒童的路上去發(fā)展。

　　專訪

　　家長勿以培養(yǎng)神童為目標

　　新京報：現(xiàn)在很多培訓機構打出培養(yǎng)神童的宣傳口號，神童是否能培養(yǎng)出來？

　　盧瓊：只要你愿意，你也可以把孩子培育為所謂神童。你若希望孩子在數(shù)學方面有超常能力，從她出生開始，聽到的看到的，都布置為數(shù)學為主的環(huán)境，比如數(shù)字、方程，只要把這些寫出來讓孩子天天看到，當孩子對此感興趣時，家長用語言把數(shù)字、方程這些概念描述出來。慢慢地他在數(shù)學方面的能力就能培養(yǎng)出來。正常孩子的發(fā)展就像大樹一樣是多枝丫發(fā)展的，當你把枝丫都砍了，精力集中在一個通道里，那他這個方面的能力肯定會高于其他孩子。有些多動癥、自閉癥的孩子在某方面超常，同樣也是此道理。

　　新京報：若孩子確實在某些方面有超常的能力，是否要對他進行特別的培養(yǎng)？

　　盧瓊：家長若發(fā)現(xiàn)孩子有這方面的能力可以多提供相關機會，而不要以培養(yǎng)神童為目標。例如，孩子識字能力特別強，可以多帶他到圖書館，引導他把看到的東西表達、表演出來，以此調(diào)動他通過識字能力為出發(fā)點帶到其他能力的全面發(fā)展。對他進行特別的培訓也是可以的，但要以不失去學習興趣為目標，家長要有考量機構的能力，要篩選老師，是否符合這個孩子，課程是否符合你的培養(yǎng)目標。

　　新京報：很多機構還打出右腦潛能開發(fā)的課程，這種課對孩子潛能開發(fā)有利嗎？

　　盧瓊：孩子6歲之前對事物的思考主要以右腦為中心，正是右腦最活躍的階段，適當?shù)牧己玫拇碳た梢允褂夷X發(fā)展得到最佳效果。你只要提供給他相應的培訓，他就能把他看到、聽到的完全復制出來。培訓機構的這些課程無非就是利用了孩子最初生長階段的生理特質(zhì)而已。但是不持續(xù)進行的話，隨著年齡的增加，六歲之后左腦功能的增加會侵蝕掉右腦的能力，右腦的能力就會慢慢喪失，除非這個機構開發(fā)出能持續(xù)不斷進行右腦培訓的課程。其實，右腦的開發(fā)，由母親去刺激培訓的效率更高。右腦的培訓首先要求心靈感應，在做的時候要表達愛意，讓孩子在一個安全的環(huán)境下進行。而培訓機構的老師是陌生人，效果會大大降低。這里技術參數(shù)比較多。

　　觀點碰撞

　　不建議給孩子測試智商

　　曹萍，中國青少年研究會副秘書長

　　孩子在成長發(fā)育期，在某一階段在某些領域有天賦是非常正常的，不建議家長去給孩子做測試。做測試若表明孩子有一定的超常能力，家長和社會都會給孩子貼上神童的標簽，這對孩子的成長發(fā)育都不利。家長可能會專注孩子這方面天賦的培養(yǎng)，但是，孩子的發(fā)展是多方面的系統(tǒng)性的，只關注一方面的培養(yǎng)在到了一定時期后，孩子的綜合能力勢必受到影響，反過來會使他突出的能力弱化。

　　評估可以反思教育方式

　　單晉平，0-3歲早教專家，北京瑪麗婦嬰醫(yī)院兒科主任

    我并不反對家長帶著孩子去評估智力發(fā)展水平，評估了之后才知道，孩子在現(xiàn)在環(huán)境中，與同齡孩子相比發(fā)展的水平。家長定期的評估可以發(fā)現(xiàn)一定的問題，若孩子超常的能力退化了，家長就可以反思，是否這段時間我們的教育出現(xiàn)了偏差，根據(jù)評估結果家長可以調(diào)整教育方式方法。

　　概念

　　中國超常兒童協(xié)作研究組根據(jù)調(diào)查和追蹤研究，從認知的各方面概括出超常兒童有以下特點：

　　1、感知敏銳，觀察力強。

　　2、注意力集中，記憶力強。

　　3、語言發(fā)展好，表達力強。

　　4、思維敏捷，邏輯性強。
 

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