孩子是充滿智慧的，教師如果能發(fā)現(xiàn)孩子的智慧并利用這種智慧引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入的活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的“共同構(gòu)建、動(dòng)態(tài)發(fā)展”，從而促成師幼的共同成長(zhǎng)。

　　五子棋知多少

　　新學(xué)期，我們大班開(kāi)展了“假期新聞”活動(dòng)，孩子們有好多新鮮事要告訴大家。“我會(huì)在電腦上下五子棋了。可好玩了。”“我知道五子棋，就是誰(shuí)先放五個(gè)棋子，誰(shuí)就贏。”“放五個(gè)棋子就贏了?那我一下子就能放滿五個(gè)，太簡(jiǎn)單了吧!”“我在家和爸爸玩過(guò)，可爸爸又把五子棋叫作圍棋，真奇怪。”

　　從孩子們的交流中可以看出，他們有的接觸過(guò)五子棋，略懂游戲規(guī)則，有的雖從未接觸過(guò)但有所耳聞。隨著討論的進(jìn)行，問(wèn)題也一一顯現(xiàn)出來(lái):五子棋的棋盤(pán)是怎么樣的?棋子又是怎么樣的?棋子怎樣擺放?為什么有人把五子棋稱(chēng)為圍棋?只要在棋盤(pán)上放滿五個(gè)棋子就勝利了嗎……眾多的問(wèn)題困擾著孩子，于是大家決定先回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查找資料，第二天再來(lái)交流。

　　第二天，孩子們有的帶來(lái)了五子棋，有的帶來(lái)了網(wǎng)上查閱到的關(guān)于五子棋的圖片資料等，有的請(qǐng)來(lái)了棋迷爸爸參與活動(dòng)。大家通過(guò)觀察、點(diǎn)數(shù)等，了解到五子棋棋子有黑白兩色，棋盤(pán)由一個(gè)個(gè)小方格組成，與圍棋的棋具相同，因此人們常用圍棋棋具下五子棋。那位棋迷爸爸則為我們講解并演示了五子棋的基本規(guī)則，孩子們躍躍欲試。但班上現(xiàn)有的五子棋根本無(wú)法滿足孩子們的需求，怎么辦?經(jīng)過(guò)商量，大家決定自己做。

　　孩子們分工合作。他們將五子棋棋盤(pán)放在大鉛畫(huà)紙上描繪出輪廓，再畫(huà)上格子。最初，大家畫(huà)出的線條歪歪扭扭，格子大小不一。“老師，我們畫(huà)的格子有大有小的，你幫我們畫(huà)吧。”“沒(méi)有工具幫忙，我也畫(huà)不了一樣大小的格子。”我提示孩子們，“有哪些東西可以幫助我們呢?”“尺子。我姐姐做作業(yè)時(shí)常常會(huì)用尺子畫(huà)很長(zhǎng)的線，可直了。”“還可以用這些積木畫(huà)格子。”有的孩子嘗試在紙上沿著積木的外輪廓畫(huà)出了一些方格。

　　受到同伴的啟發(fā)，孩子們想出了更多的方法:有的用硬紙板剪出一張硬紙條，以此為工具畫(huà)格子又快又方便;有的用書(shū)本當(dāng)尺子畫(huà)直線，再用簡(jiǎn)單的測(cè)量方法將直線分成同樣長(zhǎng)短的線段……孩子們陶醉在成功的喜悅中。

　　制作棋子的孩子也遇到了一些難題，他們用紙剪成小圓片代替棋子，可在試用中發(fā)現(xiàn)紙片易皺、易破，很難拿起來(lái)操作……于是我建議孩子們回家找找哪些東西像棋子一樣又圓又扁，并且比較容易收集。

　　在之后的幾天里，班上“棋子百寶箱”里的寶貝越來(lái)越多。有彩色的“瓶蓋棋子”，有刷成黑白兩色的“石頭棋子”，有“開(kāi)心果棋子”，還有被戲稱(chēng)為“國(guó)際五子棋”的“小藥瓶棋子”，有趣極了。

　　經(jīng)過(guò)將近一個(gè)星期的“辛勤勞作”，孩子們終于制作出了五子棋棋盤(pán)，而且確定各色瓶蓋為棋子，大家在下的時(shí)候可任選兩種。可是這么大的棋盤(pán)放哪里合適呢?

　　“放在閣樓的樓梯上?”幾個(gè)孩子嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)幾張棋盤(pán)疊放在一起會(huì)滑落下來(lái)。“放在區(qū)域的地上?”“不行，拖地時(shí)會(huì)被弄濕的。”“放在空調(diào)上。”“太高了!我們拿不到，每次都要老師幫忙，很麻煩的。”棋盤(pán)的擺放確實(shí)是個(gè)難題。我環(huán)顧活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)能放下這么大棋盤(pán)的只有活動(dòng)室的桌子了。“如果我們把棋盤(pán)擺放在桌子上，有什么辦法可以既保護(hù)棋盤(pán)，又不影響我們下棋、畫(huà)畫(huà)、吃飯呢?”我問(wèn)。“我和爸爸媽媽去飯店時(shí)看見(jiàn)桌子上有一層透明的桌布。吃完飯，拿掉桌布，桌子還是干凈的。我們也可以這樣做呀。“

　　于是，我投放了透明桌布，但效果并不理想。透明桌布又輕又薄，一不小心就會(huì)折破或被風(fēng)吹起。園長(zhǎng)在得知我們的煩惱后，提供了一些厚實(shí)的透明桌墊。我們把棋盤(pán)壓在桌墊下面。這樣一來(lái)，孩子們隨時(shí)都能玩五子棋了。

　　一切準(zhǔn)備工作就緒后，一有空孩子們就會(huì)相邀玩五子棋。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，孩子們對(duì)五子棋的興趣一直不減。

　　“石頭、剪刀、布”給予的靈感

　　由于五子棋的玩法比較單一，漸漸地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)揮這些材料的價(jià)值呢?是該添加一些輔助材料呢，還是利用現(xiàn)有材料挖掘新的玩法?

　　一天晨間活動(dòng)時(shí)，有五六個(gè)孩子玩起了游戲“石頭、剪刀、布”，他們邀請(qǐng)我一起玩。幾次游戲下來(lái)，我突然冒出了一個(gè)念頭:“誰(shuí)能用五子棋玩‘石頭、剪刀、布’?想想看，可以怎么玩?”“一人一種顏色的棋子，誰(shuí)輸了就給贏的人一個(gè)棋子，誰(shuí)的棋子沒(méi)有了就輸了。”“還可以誰(shuí)贏了就在棋盤(pán)上放一個(gè)棋子，看最后誰(shuí)的棋子多誰(shuí)就勝利。”“把棋子放在第一排的格子里，‘石頭、剪刀、布’贏的人將棋子前進(jìn)一格，看誰(shuí)先到最后一排的格里。”

　　我引導(dǎo)幼兒巧妙地將原有材料與新游戲進(jìn)行了“嫁接”，由幼兒自己創(chuàng)造游戲玩法、制定游戲規(guī)則，賦予了棋類(lèi)活動(dòng)新的意義。搶紅旗、比多少、占地盤(pán)……“石頭、剪刀、布”的新玩法很是流行。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看