四、個人是兒童挫折教育的主體力量

　　學(xué)校教育、家庭教育以及社會因素對挫折承受力的形成雖然起重要作用，但它們必須通過個體的心理活動才能發(fā)生作用。

　　1、培養(yǎng)兒童挫折應(yīng)對的自我監(jiān)控

　　兒童在解決問題的過程中存在認(rèn)知的自我監(jiān)控，同樣，兒童在應(yīng)對挫折過程中也存在挫折的自我監(jiān)控。自我監(jiān)控就是個體為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動過程作為對象，不斷對其進(jìn)行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。兒童在遭遇挫折時，要減少或消除情緒困擾和心理問題以及對挫折的不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，最終要學(xué)會對自己頭腦中的想法、解釋和評價進(jìn)行自我監(jiān)控。通過自我監(jiān)控，學(xué)生可以主動利用各種渠道去豐富和發(fā)展自己的挫折應(yīng)對知識、技能和策略。

　  2、確立合理的個人期望。

　　個人期望高的兒童往往對自己的要求較高，其學(xué)習(xí)比較努力；個人期望低的兒童對自己的要求較低，學(xué)習(xí)缺乏積極、主動性，但個人期望并非越高越好。如果個人期望過高，超過了自己的能力，就會使兒童產(chǎn)生失敗感，挫敗自信心和自尊心。因此老師和家長要教會兒童在對自己的實(shí)際能力正確認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的實(shí)際能力正確設(shè)定目標(biāo)、并及時調(diào)整目標(biāo)過高的不切實(shí)際的奮斗目標(biāo)。

　　為了讓我們下一代能鍛煉出更強(qiáng)社會適應(yīng)能力和幸福品質(zhì)，以便在競爭越來越激烈社會環(huán)境中游刃有余發(fā)展和生存，尚須家長和教師，以及社會、教育、文化等各界齊心協(xié)力，為了我們民族強(qiáng)盛、國家發(fā)展，共同創(chuàng)設(shè)一個利于人生存發(fā)展提高、強(qiáng)盛和諧環(huán)境。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看