很多時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你問(wèn)孩子在幼兒園的生活時(shí)，或者問(wèn)一問(wèn)老師都說(shuō)了些什么，孩子都是想半天，然后告訴家長(zhǎng)：我忘記了。

　　忘記自己吃什么了、做什么了，對(duì)于五六歲的孩子一點(diǎn)也不奇怪。孩子們的記憶力在這“繁忙”的一天里已經(jīng)竭盡全力了。每天在幼兒園里玩耍、和其他的小朋友交往，他們的注意力一直集中在處理和儲(chǔ)存各種各樣的信息上。兒童心理學(xué)家利薩博士認(rèn)為，從孩子早上醒來(lái)的那一刻開(kāi)始到他晚上爬進(jìn)被窩，五六歲的孩子都在期望著能記住這一天中發(fā)生的每一件事情，包括他們?cè)谟變簣@里學(xué)到的所有知識(shí)。

　　不過(guò)，現(xiàn)在他們需要記住的事情實(shí)在太多了！他們要在幼兒園里學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)習(xí)閱讀、要了解數(shù)字都代表多少，還要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法，即使聽(tīng)故事，他們也不再是單純地坐在那里聽(tīng)了，有時(shí)候他們還需要回答一些問(wèn)題，也需要講出一些故事的細(xì)節(jié)。

　　面對(duì)這些越來(lái)越高的要求，有些孩子開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)有自信，他們覺(jué)得自己沒(méi)有能力向你匯報(bào)所有應(yīng)該知道的事情，他們甚至可能說(shuō)“我覺(jué)得自己特別笨！”這個(gè)時(shí)候，恢復(fù)孩子的自信心實(shí)在太重要了。其實(shí)，記憶力和其他孩子們能學(xué)會(huì)的知識(shí)一樣，也是一種技能，是可以通過(guò)鍛煉提高的。復(fù)雜的記憶過(guò)程：儲(chǔ)存-了解-保持。

　　記憶是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。五六歲的孩子正在發(fā)展對(duì)信息記憶、重復(fù)的能力。記憶首先需要幾秒鐘的信息儲(chǔ)存，這也是最短期的記憶，然后需要幾分鐘來(lái)掌握信息，這是積極的記憶過(guò)程。最后需要一個(gè)保持記憶的階段，這就是長(zhǎng)久的記憶了。

　　比如，孩子從黑板上抄下英文單詞的拼寫(xiě)，首先記住的是字母的順序，隨后他們需要寫(xiě)上幾遍，雖然不需要花太長(zhǎng)時(shí)間，但孩子卻通過(guò)不斷重復(fù)看黑板、在心理不斷重復(fù)默念這個(gè)單詞或者大聲讀出來(lái)，幫助他們記住這個(gè)單詞。最后，他們可能因?yàn)槔蠋煹囊淮翁釂?wèn)徹底記住了這個(gè)單詞。

　　成人的記憶一般是通過(guò)對(duì)要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內(nèi)在聯(lián)系，摒棄事物非主要部分，進(jìn)行意義識(shí)記，孩子們由于受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，不會(huì)進(jìn)行這種分析，較多地對(duì)事物表面進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。例如成人和兒童同時(shí)遇到一個(gè)初次見(jiàn)面的人，成人記住的是這個(gè)人的相貌特征，而兒童記住的可能是這個(gè)人的衣著顏色等等。不過(guò)，五六歲的孩子也不是完全沒(méi)有意義識(shí)記，他們只對(duì)能理解的事物進(jìn)行一些意義識(shí)記。

　　專(zhuān)門(mén)研究鍛煉記憶力方法的美國(guó)學(xué)者布魯諾．弗斯特說(shuō)：“要具備一個(gè)可靠的記憶力，必須每天花上一點(diǎn)時(shí)間，做一些相關(guān)的練習(xí)。”

　　對(duì)記憶能力訓(xùn)練越多，孩子們就越容易掌握更多的信息，這對(duì)今后孩子上學(xué)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)是非常有幫助的。

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