“5－6歲學齡前兒童，通過實物操作或其他方法懂得10以內的加減運算即可”，這是近日教育部公布的 《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》（征求意見稿）（以下簡稱《指南》）中的規(guī)定。這一規(guī)定是不是把標準定得過低，孩子們學的知識會不會太淺了？圍繞類似的疑問，媒體發(fā)動探討，家長表示焦慮，老師表示認可。

　　其實把關注點局限于知識學習的深度，這一事實本身就顯示了成人世界的偏見。以上規(guī)定，只是《指南》中關于“數(shù)學認知”的部分，關于孩子的身高、體重、睡眠時間、力量和耐力、生活自理等方面，《指南》都規(guī)定了標準值。難道所有這些方面，都不如認字識數(shù)值得關注？

　　先成人，后成才。盡管老話聽得耳朵長繭，支配家長行為的還是看得見摸得著的知識技能。據(jù)說非如此便要“輸在起跑線上”。那么請問，起跑線在哪里？是幼兒園還是胎教階段？再往上追溯，恐怕所有家長都得是“高帥富”“白富美”才能讓孩子在出生前占得先機。

　　即便提前學習可以讓孩子 “小時了了”，但不顧客觀規(guī)律的拔苗助長大多也只能落得“大未必佳”的下場。況且，對孩子來說，身心健康和人格完善是更為重要的成長內容。不滿足于競爭性環(huán)境的家長們已經在努力開辟新路，“在家上學”就是另一種教育模式，盡管效果還有待觀察，畢竟有了另一種可能。

　　在“幼兒園小學化”日益普遍、“幼小銜接班”接近泛濫的當下，《指南》的出臺無異于一針清醒劑，它提醒人們，為了孩子，還有很多重要的事值得去做。幼升小、小升初、初升高、高考上大學……這些固然是重要的事，但并不是唯一。

　　萬事的去和來，都有它的時間。順勢而為才可事半功倍。也許對于家長來說，也需要抬起頭，望一望遠方；彎下腰，問一問孩子：寶貝，你快樂嗎？

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