兩歲的小恒正是混沌初開(kāi)、鸚鵡學(xué)舌的年齡，再加上長(zhǎng)得聰明伶俐，嘴巴又特別甜，因此人見(jiàn)人愛(ài)。然而，爸爸媽媽最害怕帶他出去玩，因?yàn)樗�太任性了。比如，在逛商�?chǎng)的時(shí)候，見(jiàn)到什么都要買，面包、牛奶、玩具、水果……只要是悅?cè)搜勰康臇|西，他就會(huì)在購(gòu)物車上又叫又晃，非要得到不可，否則就會(huì)哭鬧不休。而且爸媽還沒(méi)買單，他就會(huì)急不可耐地要拆包裝，弄得爸媽既尷尬又頭痛。

　　三歲的朗朗是由奶奶帶的，老人家寵孫子，對(duì)朗朗有求必應(yīng)。只要朗朗一哭，沒(méi)有什么不能得逞的。一次朗朗到姑媽家，以為也跟在自家一樣，早上吵著非要吃通心粉不可，沒(méi)吃到，朗朗生氣地把桌子上的蛋糕扔到了地上，姑媽一氣之下打了他的小屁股以示管教。結(jié)果，當(dāng)然是朗朗在電話里向他爸爸媽媽告了姑媽一狀。

　　類似小恒和朗朗這樣的情況，相信許多年輕的爸爸媽媽都曾遇到過(guò)，有的可能至今還倍受困擾。家長(zhǎng)如果任其發(fā)展而不及時(shí)加以管教的話，小朋友長(zhǎng)大之后就會(huì)變得霸道而難以與人和睦相處，在社會(huì)交往中難免遭人排斥，產(chǎn)生挫敗感，最終成為“孤家寡人”。

　　寶貝任性誰(shuí)之過(guò)?

　　所謂任性，就是任著自己主觀的性情和喜好去做事，或?qū)�個(gè)人的需求和愿望毫不克制，全然不理會(huì)他人的感受。美國(guó)兒童心理學(xué)家威廉。科克指出，幼兒隨著生理上的不斷發(fā)育，開(kāi)始逐漸接觸更多的事物。不管這些事物對(duì)自己是否有益或適宜，他們都會(huì)憑借自身的興趣和情緒參與其中，這就是所謂的“任性”。因此，幼兒任性是一種心理需求的表現(xiàn)。

　　任何習(xí)性都有其形成的原因。幼兒任性，歸結(jié)起來(lái)，不外乎以下幾個(gè)原因：

　　·父母過(guò)分嬌寵、縱容的結(jié)果。

　　現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至，對(duì)孩子的要求誠(chéng)惶誠(chéng)恐。無(wú)節(jié)制、無(wú)原則地對(duì)孩子有求必應(yīng)，生怕照顧不周讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺。

　　·隔代喂養(yǎng)。

　　這很常見(jiàn)，也極具中國(guó)特色。祖輩不僅溺愛(ài)孫子，也不敢嚴(yán)加管教�，F(xiàn)在盡管許多年輕的爸媽都已經(jīng)意識(shí)到其中的弊端，但由于雙方都得上班，又信不過(guò)小保姆，因此只能把隔代喂養(yǎng)進(jìn)行到底。上述的朗朗就是一個(gè)典型的例子。小恒很調(diào)皮，經(jīng)常有些磕磕碰碰的事情發(fā)生。每當(dāng)這時(shí)，奶奶就會(huì)緊張地抱怨?fàn)敔敍](méi)把小孫子看緊點(diǎn)，摔著了不好向兒子兒媳交代。

　　·父母缺乏耐心。

　　孩子一不聽(tīng)話，爸媽開(kāi)始還堅(jiān)持原則，可當(dāng)孩子繼續(xù)為所欲為時(shí)，爸媽覺(jué)得煩，認(rèn)為“反正教了他也不會(huì)聽(tīng)”、“孩子還小，不懂事，等他大了自然就會(huì)好的”，而不再堅(jiān)持。這些父母其實(shí)不知道，幼兒的自制力還沒(méi)有覺(jué)醒，他們大多都希望照著自己的意思去做。

　　因此父母必須堅(jiān)持原則。一個(gè)“種瓜得瓜，種豆得豆”的基本道理很簡(jiǎn)單：假如在孩子尚小的時(shí)候不盡教導(dǎo)的責(zé)任而是一味妥協(xié)，就不要期待孩子將來(lái)自動(dòng)會(huì)“變”好。

　　·幼兒自制能力差，易沖動(dòng)，思維帶有片面性及刻板性，因此容易任意所為。

　　父母不了解孩子的心理，不問(wèn)原由地用訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴，因而助長(zhǎng)幼兒的任性行為。

　　與任性寶寶過(guò)招

　　要想知道如何跟任性幼兒相處，首先要對(duì)幼兒心理的發(fā)育有所了解。

　　幼教專家指出，孩子性格的形成是分階段的，2-4歲的幼兒正好處在性格的萌芽期，也是孩子的“第一反抗期”。這時(shí)期的孩子不像以往那么聽(tīng)話了，會(huì)經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，力圖擺脫大人的約束，愛(ài)說(shuō)撟約豪磾而不要大人幫忙。他們對(duì)一切事物都想親歷親為、弄個(gè)明白。

　　但是，由于幼兒還不具備自我約束的能力，因此這種親歷親為的心理通常會(huì)在不合適的情況下表露出來(lái)，家長(zhǎng)如果斷然拒絕，反而會(huì)刺激孩子的任性行為。

　　處在性格萌芽期的孩子對(duì)事物的領(lǐng)受能力特別快，因此這期間對(duì)其進(jìn)行正確的教導(dǎo)往往會(huì)收到事半功倍的效果。美國(guó)小兒科醫(yī)生史比爾甚至主張，孩子一生下來(lái)，父母就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和教育。他說(shuō)：“如果你從孩子出生后第二天才開(kāi)始管教的話，你就晚了一天。”

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