在一次專(zhuān)家講座上，專(zhuān)家問(wèn)了老師們一個(gè)問(wèn)題：“作為一名西部地區(qū)的幼兒教師，當(dāng)參加完學(xué)習(xí)再回到工作中，你最大的困惑是什么?”是啊，每個(gè)人心底都或多或少地存在著困惑，對(duì)于我，最大的困惑到底是什么呢?沉思良久，我想應(yīng)該是“幼兒教師如何克服職業(yè)倦怠，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題。而我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索，也一直延伸到之后很長(zhǎng)一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)中。

　　長(zhǎng)久以來(lái)，一想起自己身處青海這樣教育落后的地區(qū)，先進(jìn)的教育理念、教育方法無(wú)法在工作中實(shí)踐，以及日復(fù)一目的煩累，我就不由心生遺憾和不滿。我似乎認(rèn)定這種內(nèi)心的疲憊倦怠跟無(wú)力改變的現(xiàn)狀一樣無(wú)法去除，因此，唯有在工作中時(shí)時(shí)用強(qiáng)化的責(zé)任信念來(lái)抵抗，甚至用“辛勤園丁”的字眼來(lái)激勵(lì)。

　　但是，這種種“熨燙”的方式只是撫平了表面的情緒，每天上班前潛意識(shí)里那個(gè)重復(fù)的聲音說(shuō)“嗨!打起精神出發(fā)了”時(shí)，內(nèi)心卻有另一種倦怠在升騰。我知道，這是日積月累的疲倦，是內(nèi)心價(jià)值追求的迷惘。努力想要去克服而實(shí)際它卻悄然滋生、四處蔓延的過(guò)程是痛苦的，我努力不停地翻閱各種教育書(shū)籍，希望從中得到一些啟示。直到有一天，我猛然醒悟――我總試圖要克服、消除這種倦怠，而為什么一直沒(méi)有正視它在內(nèi)心的存在呢?為什么從來(lái)沒(méi)有分析、掂量過(guò)這種倦怠呢?當(dāng)認(rèn)可了這種倦怠的存在，心里反而多了一份敞亮。我明白了，我們經(jīng)常用一堆的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)套住自己，以為這樣就是做到了最好，卻往往忽視了心靈的真實(shí)。那么我們天天面對(duì)的孩子，我們是否真正讀懂了他們的心靈?那重復(fù)了無(wú)數(shù)次的“尊重孩子的心靈”，我想我還是沒(méi)有悟到它真正的含義。

　　所謂“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，對(duì)我來(lái)說(shuō)，“障目”的何止一葉呀!其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，幼兒教師這個(gè)職業(yè)的快樂(lè)并不是眼前現(xiàn)狀的改變，而是教師心靈與環(huán)境的融合，是教師心靈與孩子心靈的溝通成長(zhǎng)。當(dāng)一層層剝開(kāi)困惑表面“相對(duì)匱乏”、“落后”等外殼，看到心靈自我的“核”時(shí)，我知道了什么才是作為幼兒教師最重要的期待。

　　打開(kāi)了心靈，找到了作為幼兒教師內(nèi)心快樂(lè)動(dòng)力的源泉，再看是做西部地區(qū)的幼兒教師還是發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師這個(gè)已根本不重要，對(duì)身處教育落后地區(qū)也不覺(jué)遺憾，我找到了從內(nèi)心挖掘積極狀態(tài)的關(guān)鍵。當(dāng)我用心去觸摸孩子們的心靈，一改原來(lái)面對(duì)他們提問(wèn)時(shí)快餐式的回答，體會(huì)他們無(wú)數(shù)問(wèn)題背后的真正含義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：孩子就是不停地用問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)�世�?孩子有時(shí)向你提問(wèn)時(shí)心里往往已經(jīng)有了答案，他在等待你的答案來(lái)比照自己的答案;更多的時(shí)候，孩子其實(shí)不需要提問(wèn)后立即回答，他需要的是與老師提問(wèn)交流中繼續(xù)他“魔幻思維”的狀態(tài)，他更要在他特有的畫(huà)圖式、童話式思維中找尋自己的答案……

　　漸漸地，我似乎擁有了一根神奇的魔杖，孩子們都那么喜歡來(lái)圍著我。在跟他們的交流中，更多的時(shí)候是傾聽(tīng)他們各種各樣的訴說(shuō)，我只需要悉心洞察孩子們問(wèn)題和話語(yǔ)背后的意愿、擔(dān)心、恐懼、害怕等的意思，只需要用一些方式如點(diǎn)頭、反問(wèn)、眼神的肯定、故意不解的神態(tài)等，允許孩子表露和堅(jiān)持他自己。我有點(diǎn)不可思議，走進(jìn)孩子我只需要傾聽(tīng)，孩子是那么需要一個(gè)傾聽(tīng)者;我更不可思議，孩子總認(rèn)為他是世界的中心，他總要對(duì)一切作他自己的解釋?zhuān)�我們大人卻更喜歡跟孩子搶這個(gè)“主角”而不是在旁邊引導(dǎo)。孩子給我的啟示，讓我與蘇霍姆林斯基、陳鶴琴、懷特海、皮亞杰等大師在他們的著作中有了更多的交流，也不由得對(duì)自己以住的教育行為有了更多的反思、發(fā)現(xiàn)和新的挖掘。在不斷的思索和收獲中，我看到了自己漸漸或長(zhǎng)的痕跡。

　　我想.我的職業(yè)就是為孩子們提供更多能證實(shí)他們自己的指引，就像一面鏡子，讓孩子們時(shí)時(shí)照見(jiàn)自我的壯大?璺著他們每個(gè)人的成長(zhǎng)法則快樂(lè)成長(zhǎng)

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