7.恐怕，如果孩子自己閱讀沒有達(dá)到非常熟練的階段，才會(huì)造成孩子忙著認(rèn)字而無暇思考的習(xí)慣呢。

　　李老師的回復(fù)：

　　雨點(diǎn)爸說的這種情況是孩子從聽故事狀態(tài)到文字閱讀的過渡時(shí)期。前期文字閱讀需從簡(jiǎn)單的故事讀起，也可以從之前聽過的故事開始自主閱讀�？春⒆拥呐d趣點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期不會(huì)很久，當(dāng)孩子隨著不斷的嘗試自主閱讀，積累認(rèn)識(shí)的漢字會(huì)越來越多，孩子也就慢慢的從認(rèn)字閱讀過渡到理解內(nèi)容的閱讀。

　　這需要點(diǎn)兒時(shí)間。家長(zhǎng)需多注重引導(dǎo)。

　　8.老師你好，我家孩子現(xiàn)在5歲半，明年上小學(xué)。我已經(jīng)給她報(bào)了摩比思維的數(shù)學(xué)。當(dāng)時(shí)聽老師講，這個(gè)數(shù)學(xué)是4期的課程。想請(qǐng)問老師，這四期課程學(xué)完后，孩子能到什么樣的水平，上一年級(jí)后與什么樣的課程銜接。謝謝

　　高暢老師的回復(fù)：

　　摩比思維百變數(shù)學(xué)的課程是心算與思維相結(jié)合的課程，在教授孩子知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)孩子七大能力（表達(dá)能力、觀察能力、邏輯能力、計(jì)算能力、空間能力、動(dòng)手能力、想象能力）和五大習(xí)慣（勤于表達(dá)、遵守時(shí)間、認(rèn)真傾聽、不懂愛問、不會(huì)愛思），知識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，經(jīng)過一年時(shí)間鋪墊，幫助孩子順利過度幼升小的同時(shí)，我們更加入了注意力的培養(yǎng)，因?yàn)樽⒁饬χ苯佑绊懞⒆勇犝n的效率，所以在課堂過程中，老師會(huì)和家長(zhǎng)朋友們交流一些孩子注意力培養(yǎng)的方法，家�；�動(dòng)，從根本上提高孩子的注意力。除此之外，我們也加入了心算的指導(dǎo)，讓孩子通過專利的教具和方法，在計(jì)算中找到自信。

　　9.是不是每道題家長(zhǎng)講了以后孩子會(huì)做了，以后有相同類型的題不用家長(zhǎng)講孩子就會(huì)解題，這樣的孩子就已經(jīng)算是具備了一定數(shù)學(xué)思維能力了？

　　比如：一個(gè)西瓜等于四個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果等于三個(gè)櫻桃，最后問一個(gè)西瓜等于幾個(gè)蘋果這樣的題，講完了OK，沒問題、會(huì)做了，把西瓜換成南瓜也沒問題。

　　但如果說兩個(gè)西瓜等于四個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果等于三個(gè)櫻桃，最后問一個(gè)西瓜等于幾個(gè)蘋果這樣的題卻不會(huì)了，這是不是說明數(shù)學(xué)思維能力還不到位呀？還是大班的幼兒就是不具備這樣的思維能力呢？

　　高暢老師的回復(fù)：

　　家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子的過程中往往是自己在講知識(shí)，很少引發(fā)孩子去思考，而知識(shí)是死的，它不能夠達(dá)到讓孩子舉一反三的目的，希望孩子聽一點(diǎn)通一片，這需要給孩子思考的時(shí)間，讓孩子面對(duì)此類型的題有一個(gè)大腦加工的過程，只有理解后正確的重復(fù)才是正確的學(xué)習(xí)方法。建議家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子的時(shí)候多問問孩子，你想的是什么，這個(gè)是不是能夠直接解決問題，就算方向錯(cuò)誤，我們不要直接否定，要讓孩子明白為什么往這里思考不對(duì)，你問的越多，孩子思考的機(jī)會(huì)就越多，這對(duì)于孩子理解知識(shí)并達(dá)到變通是很必要的。

　　10.老師您好，我家女孩5歲，應(yīng)當(dāng)是她還是比較能思考的，比較愛琢磨的，但是她不太愿意說出來，想咨詢您如何能提升孩子開口說呢？另外我發(fā)現(xiàn)孩子寫英語字母C和E時(shí)，把這兩個(gè)字母都寫反了，向右開口的都寫成了向左開口的，這是什么原因，盼回復(fù)。謝謝。

　　李老師的回復(fù)：

　　孩子的表達(dá)跟性格有直接關(guān)系，思考型的孩子分為外向和內(nèi)向，內(nèi)向思考型更是不愛表達(dá)自己的想法。建議家長(zhǎng)多和孩子交流溝通，多給孩子機(jī)會(huì)，多讓孩子解決一些生活中的問題，比如在公共場(chǎng)合大膽說話，孩子能做的讓她多嘗試去表達(dá)自己的想法，比如去超市找不到東西，讓孩子去問工作人員等。這些細(xì)節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn)很重要。

　　讓孩子參加社會(huì)活動(dòng)，多和初次見面的孩子們交流溝通，慢慢的孩子就能主動(dòng)的表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，內(nèi)向的孩子并不會(huì)因此嘰嘰喳喳的說不停，呵呵至少能讓孩子在需要的時(shí)候說出自己的觀點(diǎn)。

　　這位家長(zhǎng)的孩子會(huì)寫漢字嗎？這兩個(gè)字母的書寫是習(xí)慣思維的問題，最初書寫文字，開口向左您的孩子習(xí)慣中這樣書寫最流暢。

　　11.那這個(gè)課程學(xué)完后，上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候怎么與小學(xué)的學(xué)習(xí)銜接呢，是接著上小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程（我這里指的是學(xué)而思小學(xué)一年級(jí)的課程）還是可以直接上二年級(jí)的課程？

　　高暢老師的回復(fù)：

　　摩比思維館的課程結(jié)束后孩子可以順利銜接學(xué)而思一年級(jí)的課程。

　　12.我家寶寶有個(gè)朋友今年9月上小學(xué)，她目前就在學(xué)而思上一年級(jí)的課程。那么我家孩子如果學(xué)完一年的摩比思維課程后還是要學(xué)一年級(jí)的課程嗎？

　　高暢老師的回復(fù)：

　　根據(jù)孩子程度，目前一年級(jí)的課程分為三類：基礎(chǔ)班、提高班、尖子班，根據(jù)孩子不同程度選擇不同班型，孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)是成系統(tǒng)的，并不是說一段時(shí)期的學(xué)習(xí)就注定日后全面發(fā)展，如同幼苗的生長(zhǎng)，前期的破土而出需要很多養(yǎng)分的積累，可是后期的生長(zhǎng)，養(yǎng)分更是缺一不可，所以在幫孩子建立知識(shí)構(gòu)架的初期，學(xué)習(xí)是必要的，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更是明智的。
 

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