常有家長說，孩子一遇到困難就哭，比如玩積木、擰瓶蓋什么的，只要是弄不好，就會大發(fā)脾氣，開始大哭。這樣的反應(yīng)絕大部分的孩子都有，由于孩子解決問題的能力不足，很多日常小事如穿衣、提鞋、玩積木等，對于孩子都是巨大的困難和挑戰(zhàn)。大多數(shù)孩子碰到困難的時(shí)候都會哭，這時(shí)候他們的內(nèi)心感受是：覺得自己無法做好這件事情，有種無力感。他們在為自己的心有余而力不足氣憤、發(fā)泄。只要孩子在哭的時(shí)候沒有停止嘗試，這就是很好的，這比不哭但不愿再做半點(diǎn)嘗試而直接放棄要好。

　　這時(shí)，大人要做的是安慰他，告訴他做不好是因?yàn)樗�還是個小孩子，力氣不夠，手還不夠靈巧，等他多多練習(xí)就會的。孩子慢慢會明白他做不到不是因?yàn)樽约翰粔蚝茫�只要多多練�?xí)和時(shí)間夠長的話，他最終能成功。

　　我曾經(jīng)在這方面失誤過。周周1歲8個月的時(shí)候，自己穿鞋，一只已經(jīng)穿好了，另一只穿了很久卻怎么也穿不進(jìn)去，她小臉憋得通紅大哭起來。我走過去說：“媽媽告訴你怎么穿。”便幫她把鞋穿上了，這一下她哭得更厲害了，“不要媽媽穿，自己穿。”邊哭邊使勁把鞋蹭了出來。我意識到自己這樣處理不對，不應(yīng)該幫她穿鞋。我真誠地向她道歉，并退到一旁靜靜地等，看她怎么解決。她還是哭，一邊哭一邊使勁兒穿鞋，穿了好一陣，終于穿上了，她大喊：“我穿好了！”破涕為笑，眼眶里還噙著淚水，小臉兒卻笑得像綻放的小花！笑意里充滿得意、自豪和滿足。

　　孩子只有利用自己的力量克服困難，成功地做好某件事，才會獲得自信心。如果孩子沒有要求，別人自作聰明的幫助只會讓他覺得挫敗。很多家長意識不到這一點(diǎn)，他們都會像我當(dāng)初一樣，在孩子做不好某件事情的時(shí)候，不假思索地上前幫助，或是干脆替孩子做了。不僅家長，就連老師也有這方面的失誤。

　　一位網(wǎng)友曾經(jīng)給我留言詢問過類似的問題：

　　今天王雨涵去早教中心上課的時(shí)候，幽幽老師拿出七八張大圖片。有太陽、金星、天王星、地球、月球等。首先老師說出每張圖片的名稱，之后叫每個小朋友指出相應(yīng)的圖片(鍛煉寶寶的記憶力)。叫到王雨涵的時(shí)候，老師讓指出地球，雨涵找了一會兒沒有找到。老師給予了提示后并等待了一會兒，可雨涵還是沒有找到。后來，老師直接拿起來告訴雨涵說：“這個是地球啊。你來摸摸它。”等雨涵回到我身邊的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她撇著小嘴就要哭出來了，不過硬憋著沒讓眼淚掉下來。我抱起了寶寶安慰了一小會兒。過了一會兒，她又像以前一樣和老師一起走紅線、一起玩游戲了。也有其他寶寶沒有找到相應(yīng)的圖片，不過那些寶寶沒覺得怎么樣，一樣笑哈哈的。為什么我的寶寶會有這種反應(yīng)呢？難道是她的自尊心太強(qiáng)，或是因?yàn)槲以谏�活中無形地給她什么影響了？

　　這個事例其實(shí)和周周穿鞋的事例一樣，盡管老師給她時(shí)間了，但還是不夠，因?yàn)楹⒆釉谝獾氖?ldquo;尋找”的過程，她需要經(jīng)過自己的努力尋找找到目標(biāo)，而非老師直接告訴她。老師這么做，在她看來就是對她的否定，那一刻她的心中充滿了挫敗感，所以她才會哭泣。

　　這位家長問得好，為何別的寶寶碰到同樣的情形沒覺得怎樣，一樣笑哈哈的呢？其實(shí)在最初的時(shí)候，每個孩子遇到困難時(shí)，都有一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求：想通過自己的力量去思考、探索、克服，哪怕這個過程歷盡千辛萬苦。所以孩子碰到成人在提供不必要的幫助時(shí)，他們會反抗會哭泣，雨涵和周周就是這樣。但是如果成人長期給予孩子不必要的幫助，孩子就會依賴于成人的幫助，不去嘗試、不去探索，更不去自己思考了，遇到困難直接找大人求助，自己不會解決。這種情形才是令人擔(dān)憂的。

　　有一位旅居德國的中國媽媽曾經(jīng)問我：“孩子總是不愿意去嘗試新事物，不知是何原因？譬如騎單車，騎兩下不會騎，他就不騎了；擰水龍頭，擰一下擰不開，他就不擰了。”我問她：“是不是你提供的幫助和指導(dǎo)太多了？”她說以前是這樣的，比如孩子玩沙，她會幫助他想出各種玩法，其實(shí)剛開始孩子玩沙的時(shí)候還有很多自己的玩法，但是到后來，如果媽媽不說，孩子就不知道該怎么玩了。這個孩子就是由于媽媽的幫助過多，已經(jīng)依賴于媽媽的幫助，不去嘗試了。

　　有些成人意識到了不必要幫助的弊端，但是有時(shí)候克制不住幫助孩子的沖動，尤其是看到孩子做某些事情完成得很糟糕或是讓我們膽戰(zhàn)心驚的時(shí)候，就會情不自禁地對孩子施以援手。比如當(dāng)孩子笨拙地提起褲子，褲子沒有整理好的時(shí)候，媽媽會情不自禁地想幫孩子把褲子整理好；又比如孩子顫顫巍巍跨小水溝似乎又跨不過去的時(shí)候，家長忍不住一把把孩子提起來，幫他跨過去。這樣其實(shí)破壞了孩子獨(dú)立完成一件事情的完整性，給孩子傳遞的信息是：孩子什么都不會做，什么都做不到，要在大人的幫助下才會成功。

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