當(dāng)家長終于有了早教的決心，但面臨大大小小的早教機(jī)構(gòu)，“何去何從”卻成了擺在他們面前的一道坎。什么樣的早教機(jī)構(gòu)最適合寶寶的成長？在標(biāo)準(zhǔn)杠桿還未出臺的尷尬現(xiàn)實(shí)面前，家長可以根據(jù)哪些方面進(jìn)行比較？這些專業(yè)人士的建議，希望會(huì)讓你有所啟發(fā)。

　　家長要看重教育理念和文化氛圍

　　老師在教家長和孩子做游戲的時(shí)候，并不是盲目的。游戲的目的是什么？為什么要做這個(gè)游戲？這些課程設(shè)置都要基于寶寶每個(gè)階段的生長發(fā)育特點(diǎn)，抓住他們的敏感期進(jìn)行培養(yǎng)。到早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，絕不是簡單帶孩子來玩，而是教給家長正確的早教理念，然后在日常生活中再教給自己的孩子。

　　家長在鑒別早教機(jī)構(gòu)，和校長、老師聊天的時(shí)候，就可以感受到他們的教育理念。“要看看他們是不是真正重視孩子教育的人，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，你是否能認(rèn)同？如果他們只是很功利地在推銷產(chǎn)品，那絕對不夠合格。”

　　真正負(fù)責(zé)的早教機(jī)構(gòu)，除了簡短的上課時(shí)間之外，還要重視解決家長的各種早教困惑，這種交流的文化氛圍也很重要，很多家長在交流的過程中都成了好朋友。

　　看老師好不好，別被“熱情”蒙了眼

　　家長在選擇早教機(jī)構(gòu)的時(shí)候，感性的成分占了比較多，導(dǎo)致他們在判別早教機(jī)構(gòu)好壞的時(shí)候不夠客觀。

　　有些早教機(jī)構(gòu)上的課內(nèi)容特別熱鬧，孩子們也玩得很開心，有些家長就會(huì)覺得教學(xué)氣氛特別好。

　　而從專業(yè)的角度來看，除了課堂的娛樂性外，家長還要考慮課程設(shè)置的合理性。每個(gè)月齡的寶寶，都要針對他們的敏感期進(jìn)行教育，否則教給他們的東西不僅不會(huì)吸收，還有可能適得其反。

　　在評判老師好壞的時(shí)候，很多家長也是比較感性的。一個(gè)好的老師，從專業(yè)水準(zhǔn)的角度來看，要看的是他們的授課能力、語言表達(dá)的流暢性、對現(xiàn)場的把控等等。但是，家長直接感受到的是，老師的親和力好不好。

　　寶寶哭鬧，不一定是機(jī)構(gòu)環(huán)境不好

　　專家指出，家長的感性還體現(xiàn)在過于注重寶寶的表現(xiàn)。很多家長在選擇早教課程的時(shí)候，多半都會(huì)選擇帶寶寶試聽。在試聽課上如果不適應(yīng)，有的寶寶會(huì)哭鬧，而有的寶寶則表現(xiàn)為秩序感不好、根本不聽指令，一點(diǎn)都不配合老師教學(xué)，這部分的家長有相當(dāng)部分就會(huì)放棄報(bào)名上課。

　　“如果孩子是上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，會(huì)因?yàn)樗麄儾幌矚g、哭鬧，就不讓他們?nèi)ド险n嗎？說到底，這是家長對早期教育的特點(diǎn)認(rèn)識不夠充分。”王明琦指出，寶寶適應(yīng)早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境需要一個(gè)過程，寶寶在學(xué)習(xí)方面還有延遲模仿的心理特點(diǎn)，寶寶學(xué)到的能力會(huì)過些時(shí)間才表現(xiàn)出來，等到寶寶上幼兒園的時(shí)候就可以見分曉了。

　　正規(guī)的機(jī)構(gòu)，要有辦學(xué)許可證

　　專家建議，家長在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，可以實(shí)地考察他們的師資和管理者及環(huán)境等因素，另外得看對方是否正規(guī)。一般來說，除了公立幼兒園附設(shè)親子班的不需要許可證外，民間辦早教中心必須具備“辦學(xué)許可證”。

　　她指出，現(xiàn)在早教機(jī)構(gòu)良莠不齊，每一家都宣稱自己是科學(xué)早教，但科學(xué)的前提必須是安全。

　　“寶寶的接受能力和身心發(fā)育程度是緊密相連的，有些早教機(jī)構(gòu)課程過度強(qiáng)調(diào)開發(fā)右腦，培養(yǎng)天才寶寶等，實(shí)際上對寶寶的身心發(fā)展不一定有好處。寶寶的成長其實(shí)還是和諧發(fā)展、健康快樂就好。所以，家長在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)一定要細(xì)心甄別，看早教機(jī)構(gòu)的研究成果是否在專業(yè)領(lǐng)域被認(rèn)可，是否適合寶寶的健康成長。”

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