研究發(fā)現(xiàn)，閱讀對(duì)提高兒童的認(rèn)知能力和自信心有很大幫助，與此相反，電腦和電子游戲會(huì)對(duì)孩子造成不良影響，因?yàn)樗鼈儎儕Z了他們的創(chuàng)造力和想象力，而這些正是孩子們最寶貴的天性。

　　美國(guó)兒童教育學(xué)者日前發(fā)表了一份研究報(bào)告，認(rèn)為玩具過(guò)多容易影響孩子的智力發(fā)育。這些學(xué)者全都是“0—3歲項(xiàng)目”的成員，該項(xiàng)目受美國(guó)政府資助，專門研究學(xué)齡前兒童的教育計(jì)劃。學(xué)者之一克萊爾·勒納說(shuō)，“給孩子們過(guò)多的玩具或不適當(dāng)?shù)耐婢邥?huì)損害他們的認(rèn)知能力，因?yàn)樗麄儠?huì)在如此多的玩具面前顯得無(wú)所適從，無(wú)法集中精力玩一件玩具并從中學(xué)到知識(shí)。”

　　英國(guó)牛津大學(xué)教育心理學(xué)教授凱茜·茜爾娃所做的研究也證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)。她歷時(shí)數(shù)年，對(duì)3000名年齡在3—5歲之間的孩子進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時(shí)間更多，要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。茜爾娃認(rèn)為，“玩具太多容易分散孩子們的注意力，而當(dāng)他們精力不集中時(shí)，就不能更好地學(xué)或玩。”

　　同樣是兒童教育工作者的奧漢·伊斯梅爾對(duì)此深有體會(huì)。去年圣誕節(jié)，他10個(gè)月大的兒子卡梅倫收到了大量玩具禮物，結(jié)果卻變得“不會(huì)玩兒了”。“他不停地拿起一個(gè)玩具，擺弄兩分鐘就放下，再拿起另一個(gè)，沒(méi)過(guò)多久又失去了興趣，最后往往是拿起一只拖鞋之類的東西來(lái)玩，而以前他每個(gè)玩具能玩上十幾分鐘。”

　　其實(shí)已經(jīng)有許多家庭開(kāi)始限制孩子們玩玩具了，梅芬薇·亞歷山大夫婦就是這樣做的，他們共有6個(gè)女兒，最小的4個(gè)月，最大的14歲。夫婦倆都鼓勵(lì)她們到戶外活動(dòng)，如果在室內(nèi)玩，就讓她們玩紙板游戲而不是芭比娃娃，他們認(rèn)為太多的玩具反而會(huì)限制孩子的想象力。“一個(gè)牙醫(yī)芭比只能作為一個(gè)牙醫(yī)，而紙板游戲則有無(wú)窮的變化。”辛辛那提大學(xué)兒童教育教授邁克爾·馬龍也認(rèn)為，“玩具并不是多多益善。合理地控制玩具數(shù)量，可以促使孩子與其他小朋友分享或交換玩具。”

　　至于孩子們到底應(yīng)該擁有多少件玩具，專家們的意見(jiàn)還不統(tǒng)一，但許多人認(rèn)為對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，兩打(24件)就足夠了。但這其中不包括圖書。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀對(duì)提高兒童的認(rèn)知能力和自信心有很大幫助，與此相反，電腦和電子游戲會(huì)對(duì)孩子造成不良影響，因?yàn)樗鼈儎儕Z了他們的創(chuàng)造力和想象力，而這些正是孩子們最寶貴的天性。

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