女孩子喜歡的小東西很多，其中令她非常著迷的也不少。但是，當(dāng)女孩對(duì)某個(gè)東西或某件事著迷的程度“非比尋常”的時(shí)候，就說明女孩可能有心理問題了。

　　比如她不停地洗手還覺得不干凈；經(jīng)常檢查書包，總覺得少帶了什么東西..這些行為可能預(yù)示著你的女兒有強(qiáng)迫癥的傾向。

　　強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為特征的神經(jīng)癥，是指患者主觀上感到有某種不可抗拒的、不能自行克制的觀念、意向和行為的存在。雖然自己也意識(shí)到這些觀念、意向、行為是不必要的或毫無意義的，但是又無法控制自己。強(qiáng)迫癥是一種典型的心理沖突疾病。

　　一位母親同樣向心理專家道出了自己對(duì)女兒的擔(dān)憂：

　　我的女兒冰冰，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，五年級(jí)就獲得了全國六年級(jí)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)。對(duì)此，我們對(duì)她寄予了很大的期望。

　　我們希望她抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，她對(duì)自己的要求更高，要求自己每天的所有時(shí)間、所有精力都必須用來思考和學(xué)習(xí)，就連走路、上廁所和洗澡的時(shí)間都很少浪費(fèi)。

　　六年級(jí)開學(xué)后，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越長，學(xué)習(xí)成績反而開始下降，后來我們發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常反復(fù)檢查作業(yè)，時(shí)間越來越長，這到底是個(gè)性問題還是心理疾病？為什么會(huì)這樣呢？

　　其實(shí)，冰冰是得了心理強(qiáng)迫癥。如果家長長期用“抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)”“只要有毅力，只要意志堅(jiān)強(qiáng)，人沒有什么事情做不到”等這樣的成功理論作為教育導(dǎo)向的話，就會(huì)使孩子形成一種長期存在的心理壓力。

　　在這樣的心理環(huán)境下長大的孩子內(nèi)心缺乏安全感，對(duì)自己的行為總是求全責(zé)備，過早地成人化，生活中只以超過他人為唯一的快樂和目的，其他應(yīng)有的愛好、游戲，甚至任性等非智力因素都沒有得到正常的發(fā)展，其人格和認(rèn)知的發(fā)展也產(chǎn)生了偏差。

　　強(qiáng)迫行為在日常生活中較多見，表現(xiàn)為反復(fù)記數(shù)，反復(fù)檢查、核對(duì)作業(yè)、信件等是否有誤，反復(fù)詢問某一件事，反復(fù)洗手等動(dòng)作。有些孩子不僅自我強(qiáng)迫，而且還讓其父母參與，如果不能滿足她的愿望，則暴躁不安，甚至沖動(dòng)傷人，迫使父母就范，以配合其強(qiáng)迫動(dòng)作。

　　多數(shù)專家認(rèn)為，精神因素是強(qiáng)迫癥的主要誘因，患者在生活中遇到重大變故，如父母離異、親人過世等精神刺激，引起孩子內(nèi)心恐慌，使孩子憂心忡忡、膽戰(zhàn)心驚，內(nèi)心恐慌的外在表現(xiàn)就是一系列的強(qiáng)迫行為或強(qiáng)迫觀念。

　　強(qiáng)迫行為本身并不可怕，但許多人對(duì)這一現(xiàn)象都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)強(qiáng)迫行為產(chǎn)生緊張情緒，這會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，不利于強(qiáng)迫行為的糾正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)強(qiáng)迫行為時(shí)，家長應(yīng)該及時(shí)地教給孩子應(yīng)對(duì)的策略。

　　如當(dāng)孩子不由自主地想去洗手時(shí)，可以讓孩子做深呼吸放松：用鼻子緩緩地吸氣，再緩緩地呼氣，同時(shí)可以在心里默默地?cái)?shù)“1、2、3..”這樣可以平緩孩子的緊張情緒。需要注意的一點(diǎn)是，當(dāng)孩子出現(xiàn)強(qiáng)迫行為或者強(qiáng)迫觀念時(shí)，家長絕不能采取強(qiáng)制的措施去制止，因?yàn)榧议L的強(qiáng)制做法會(huì)加重孩子的緊張情緒。

　　如當(dāng)孩子強(qiáng)迫自己不停地去檢查門是否鎖好時(shí)，家長最好不要在旁邊說諸如“不要擔(dān)心”或“不用去檢查”之類的話，因?yàn)楹⒆拥膹?qiáng)迫行為是她所不能控制的，如果采取強(qiáng)制措施，就會(huì)強(qiáng)化孩子內(nèi)心的矛盾，增加她的心理壓力。

　　對(duì)于孩子的強(qiáng)迫行為，可以采取“厭惡療法”，比如在孩子手腕上套上橡皮圈，一旦孩子出現(xiàn)不可克制的強(qiáng)迫現(xiàn)象時(shí)，就立即拉動(dòng)手腕上的橡皮圈。

　　剛開始時(shí)需要拉動(dòng)的次數(shù)可能要多一些，一段時(shí)間后，如果拉動(dòng)橡皮圈的次數(shù)減到三五次就能抑制強(qiáng)迫現(xiàn)象了，這時(shí)，可以去掉橡皮圈。以后只要有強(qiáng)迫現(xiàn)象出現(xiàn)，孩子會(huì)就立即想起手腕上橡皮圈所引起的疼痛，因此，強(qiáng)迫現(xiàn)象就會(huì)逐漸地減弱。

　　此外，需要家長感情的積極投入。這個(gè)時(shí)期孩子的心理是成人和非成人的矛盾時(shí)期，她以為自己有一定能力可以不受父母的管制，而客觀上卻沒有足夠的能力完全自立，所以她在培養(yǎng)自己的獨(dú)立辦事能力，不要求父母的管制是她潛意識(shí)里的想法。

　　有些女孩自己能做的事，父母要給予肯定并表現(xiàn)出對(duì)她的信心，但是有些事情她自己不能做的，父母就要用感情感化她并加以科學(xué)引導(dǎo)。

　　對(duì)于女兒做的一些有意義的事，家長要積極地參與其中，但是要讓女兒做大，自己做小。培養(yǎng)她自愿做事的愿望，也可以幫助女兒提高處理問題的能力。當(dāng)女兒的不積極的行為不借助父母、自己為所欲為時(shí)，不要給予她過大的壓力，小范圍地容許在可以管轄的范圍內(nèi)，然后走近女兒，讓孩子主動(dòng)要求父母的參與，有助于更好地解決現(xiàn)在的問題。

　　針對(duì)女孩的強(qiáng)迫癥表現(xiàn)，父母需要真正地參與進(jìn)來，而不是苛刻地批評(píng)和責(zé)備，不然會(huì)形成不良的對(duì)抗，既不利于問題的解決，也有損親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

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