◎?qū)＜矣^點(diǎn)：

　　魏：北京東城區(qū)教科研中心學(xué)前教研室主任

　　魏認(rèn)為，是否入全托、日托，要看孩子的年齡和性格。

　　首先是年齡。孩子過(guò)小，小于三歲半，入全托不好。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子最需要父母的關(guān)愛(ài)。在我國(guó)，絕大多數(shù)母親是全職，很多年輕的媽媽晚上要“充電”學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。于是索性把孩子交給寄宿幼兒園，認(rèn)為自己一方面沒(méi)有時(shí)間看管孩子，一方面幼兒園的老師在教育兒童方面比自己更有經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)也許以為把孩子送到寄宿幼兒園沒(méi)什么，可實(shí)際上是對(duì)孩子的情感剝奪，這個(gè)時(shí)期，孩子年齡小、語(yǔ)言滯后，也許表達(dá)不出他的需要，但孩子的情感在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)是十分豐富，有強(qiáng)烈的情感需求。因而，孩子與家長(zhǎng)的交流非常重要，但這一點(diǎn)常常是忙碌的家長(zhǎng)們最容易忽視的。高質(zhì)量的幼兒園在對(duì)孩子生活養(yǎng)育、生活護(hù)理、基本習(xí)慣的培養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)膳食方面是十分專業(yè)的，但再專業(yè)再敬業(yè)的老師也無(wú)法滿足每個(gè)孩子個(gè)性化的心理需要和親情的滿足。三歲半以前的孩子應(yīng)在父母的愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)。如果這么小的孩子一連五天見(jiàn)不到親人，看不到爸爸媽媽，對(duì)孩子的身心發(fā)展是不利的。

　　其次是性格。總的來(lái)講，內(nèi)向的孩子比起外向的孩子更不宜入全托。外向的孩子，敢于也善于表達(dá)自己的需求，他們可以通過(guò)自己的表達(dá)來(lái)獲得自己的需求。而內(nèi)向的孩子不善于表達(dá)自己，壓抑自己的需要。這對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展是很不利的。

　　魏主任講，其實(shí)，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育的階段規(guī)律。兩歲的孩子處于第一反抗期，其表現(xiàn)是：淘氣，很多事情都有自己的主意，喜歡和父母對(duì)著干，但這個(gè)時(shí)候更需要父母耐心的引導(dǎo)教育，而不能有“孩子太調(diào)皮，很棘手，干脆交給老師管算了”的心態(tài)。

　　當(dāng)然，全托也有優(yōu)勢(shì)：全托的孩子長(zhǎng)期在集體中生活，能培養(yǎng)孩子的自理能力、與成人交往、與社會(huì)交往的能力。全托的孩子比起日托的孩子，更喜歡與陌生人交往，而且對(duì)成人有信賴感，在這些方面，全托幼兒園對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展具有有利的一面。

　　姚麗紅：北京藍(lán)天宇鋒幼兒園高級(jí)教師副園長(zhǎng)

　　姚老師說(shuō)：“在世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家，包括我國(guó)臺(tái)灣，都沒(méi)有全托幼兒園，他們很難想象孩子能一連五天見(jiàn)不到父母。全托幼兒園可以說(shuō)是‘中國(guó)特色’。分析全托不斷發(fā)展的原因，首先是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，年輕的家長(zhǎng)在事業(yè)上承受很大的壓力，他們把大部分精力都放在事業(yè)上，沒(méi)有太多時(shí)間照顧孩子，認(rèn)為與其把孩子交給保姆不如放在幼兒園，因?yàn)橛變簣@是正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，在教育養(yǎng)育孩子方面是專業(yè)的。放在全托幼兒園自己省心也放心。從深層次角度看，實(shí)際上是中西方家長(zhǎng)對(duì)子女教育的觀念有差異。中國(guó)的家長(zhǎng)很傳統(tǒng)，相信學(xué)校教育，信賴學(xué)校權(quán)威。而且大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)教育子女的相關(guān)培訓(xùn)，出現(xiàn)問(wèn)題不知道如何解決。而西方的家長(zhǎng)知道教育孩子的方法和技巧，他們也十分重視對(duì)孩子親情的培養(yǎng)。”

　　“全托幼兒園的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，全托幼兒園能為家長(zhǎng)服務(wù)，給家長(zhǎng)參加社會(huì)服務(wù)解除后顧之憂。其二，全托幼兒園的孩子們接觸的環(huán)境比較單一，不是純社會(huì)化的環(huán)境，是由老師、小朋友組成的小社會(huì)環(huán)境。這要比日托的孩子接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少些，那么接觸社會(huì)不良因素也少。幼兒園這一特定的環(huán)境要比社會(huì)純凈，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)、形成與發(fā)展有好處。其三，全托的孩子受益最多的是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及自理能力的培養(yǎng)。全托的孩子在長(zhǎng)時(shí)間與小朋友們接觸中，有了矛盾有了問(wèn)題，都會(huì)慢慢地在老師的幫助下解決，因此，他們解決問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。而日托的孩子在遇到問(wèn)題和困難時(shí)更依賴家長(zhǎng)。全托的弊端在于：孩子與家長(zhǎng)的溝通少了，缺乏親情的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不利的。但作為全托幼兒園，我們會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給家長(zhǎng)和孩子們一起交流感情，比如在幼兒園里開展多種多樣的親子聯(lián)歡會(huì)，使孩子和家長(zhǎng)有更多的時(shí)間在一起。”

　　孩子入日托還是全托，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子、家庭、工作這三者的情況，全面衡量進(jìn)行選擇。分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)向敏感的孩子就不宜入全托；家庭矛盾多，不太和睦的孩子入全托就比日托好。需要說(shuō)明的是，那些依賴性強(qiáng)的孩子全托以后，父母不能大撒把，要讓孩子有一個(gè)逐步適應(yīng)全托環(huán)境的過(guò)程，建立心理安全網(wǎng)。平時(shí)也要盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子交流，周六周日多花時(shí)間和精力關(guān)注孩子，來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子感情上的欠缺。

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