超级97在线播放,亚洲人成日本在线观看

　　每一個(gè)男孩和女孩一樣敏感，但他們被對(duì)待的方式，仿佛就像個(gè)沒(méi)有感覺(jué)的石頭。每一個(gè)男孩長(zhǎng)大之后，又再以同樣的方式對(duì)待他們的孩子。從幼兒園到大學(xué)校園，從學(xué)習(xí)成績(jī)到社交能力，男生的綜合表現(xiàn)都落后于女生，這是男孩之過(guò)，還是教育之過(guò)？

　　幾乎在每一部陽(yáng)光燦爛的青春校園片里，男孩都被描繪為教育制度的反叛者，他們心不在焉、哄鬧課堂、挑釁老師、千方百計(jì)地逃離課堂。這種叛逆理所當(dāng)然地理解為是青春期和荷爾蒙的混合騷動(dòng)，男孩真正面對(duì)的困難卻被遮蔽�；蛟S現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)依然是屬于男人的，但它已經(jīng)不屬于男孩了。生物學(xué)研究從探討兩性?xún)?yōu)劣到兩性差異尚無(wú)定論，此時(shí)，教育統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)已經(jīng)給出了最唯物主義的警示：男孩已逐漸淪為學(xué)校里的“第二性”。

　　“從1999到2008年，不到10年時(shí)間，高考狀元中男女生的比例發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。男生由66.2%下降至39.7%，女生則由33.8%上升至60.3%。大學(xué)的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)咧心猩娜鮿?shì)也非常明顯，男女總體比例均接近1：2。”中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉在新書(shū)《拯救男孩》中給出了這些數(shù)據(jù)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2008年高等教育數(shù)據(jù)，女生占本科生48.15%，占碩士的48.16%，占博士的34.7%，而2008年女性占總?cè)丝诒壤秊?8.53%。從小學(xué)到高中，女生成績(jī)更是一路遙遙領(lǐng)先，優(yōu)勢(shì)科目是男生的兩倍，數(shù)學(xué)也不再是男孩的堡壘。

　　男孩在學(xué)業(yè)上的落后幾乎是全球性的問(wèn)題。在美國(guó)及大多數(shù)西方工業(yè)化國(guó)家，幾乎在每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試?yán)铮颊紦?jù)了優(yōu)勢(shì)地位。單就美國(guó)而言，女性獲得了57%的學(xué)士學(xué)位。她們還獲得了60%的碩士學(xué)位，其中約有一半是法律與醫(yī)學(xué)學(xué)位，而且有42%的工商管理碩士是女性。女性已經(jīng)迅速縮小在碩士和博士人數(shù)上的差距，并且根據(jù)美國(guó)律師聯(lián)誼會(huì)，女生快要成為法律學(xué)生中的大多數(shù)了。而男性現(xiàn)在更傾向擁有高中文憑。在小學(xué)，有學(xué)習(xí)障礙的男生比女生多兩倍，而被安排在特殊教育班的男生是女生的兩倍。高中男生在標(biāo)準(zhǔn)化書(shū)面測(cè)試中逐漸落后于女生。“女孩在教育系統(tǒng)里炙手可熱，”華盛頓高等教育機(jī)會(huì)研究佩爾研究院的高級(jí)研究員托馬斯·莫坦森說(shuō)。

　　在堅(jiān)強(qiáng)的數(shù)據(jù)支持下，專(zhuān)家們找到了批判應(yīng)試教育新的興奮點(diǎn)。在為女生爭(zhēng)取平等教育權(quán)力的幾十年奮斗之后，拯救男孩似乎快要成為教育事業(yè)新的拐點(diǎn)了�？墒牵泻⑽C(jī)是一個(gè)真命題嗎？女生學(xué)業(yè)上逐漸超越男生到底是教育平等可喜可賀的勝利成果，還是男生全面衰落的跡象呢？“我不認(rèn)為女生入學(xué)人數(shù)比男生稍多是男性的失敗。關(guān)鍵的問(wèn)題是，男孩在現(xiàn)行的教育體制下受到很大傷害。”孫云曉說(shuō)。

　　反對(duì)男孩的戰(zhàn)爭(zhēng)

　　男孩的落后從5歲就開(kāi)始了，腦科學(xué)研究表明，他們?cè)谝幌盗行袨槟芰ι隙寂c女孩有很大差異。男孩的讀寫(xiě)能力發(fā)育比女孩晚兩年，大多數(shù)5歲的女孩比男孩能視讀更多單詞，交流更加流暢。男孩往往有更好的手眼協(xié)調(diào)能力，但是此時(shí)他們的小肌肉運(yùn)動(dòng)技能欠發(fā)達(dá)，這使得控制鉛筆或畫(huà)筆對(duì)某些男生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)艱難的斗爭(zhēng)。另一些研究證明了荷爾蒙對(duì)于孩子行為的影響。女生的母親在懷孕期間的睪丸激素水平高的更可能喜歡玩卡車(chē)而不是娃娃。而在1994年荷蘭發(fā)布的一個(gè)研究中，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)給男性注射女性荷爾蒙時(shí)，他們的空間技能下降了，但是語(yǔ)言能力得到了提高。睪丸素使得男生沖動(dòng)，需要大量運(yùn)動(dòng)。可是，現(xiàn)在的教育要求孩子老老實(shí)實(shí)地呆在自己的座位上。

　　緊迫的學(xué)校生活讓游戲成為遙遠(yuǎn)的記憶。游戲的世界是孩子們最初的社會(huì)體驗(yàn)，是他們認(rèn)識(shí)世界最有效的方式。孩子在游戲中扮演不同的角色，模仿他人的動(dòng)作和語(yǔ)言，獲得了解他人感受、期望、想法的能力。同時(shí)，規(guī)則性的游戲讓孩子學(xué)習(xí)合作，認(rèn)識(shí)群體中的不同地位。孫云曉說(shuō)，“我們10年的全國(guó)大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)睡眠不足，他們的負(fù)擔(dān)很重。研究顯示中國(guó)孩子10歲以后就會(huì)選擇自己適合的媒介，當(dāng)他們勞累的時(shí)候會(huì)選擇電子媒介來(lái)放松。在運(yùn)動(dòng)不足、游戲不足、壓力過(guò)大的情況下他們必然會(huì)選擇游戲，這是一種放松的方式，甚至是一種保護(hù)自己的方式。”

　　在課堂里，教師越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、安靜和秩序，男孩和學(xué)校的格格不入使他們極為痛苦。當(dāng)他軀體的每根神經(jīng)都在告訴他應(yīng)該去玩耍時(shí)，他卻被迫安靜地每天坐上將近8個(gè)小時(shí)來(lái)聽(tīng)課。生理上來(lái)說(shuō)，他一天需要4次休息，但是他能有一次就算幸運(yùn)了，因?yàn)橛行⿲W(xué)校為了不發(fā)生意外完全禁止了學(xué)生的課間活動(dòng)。著名教育學(xué)家邁克爾·古里安認(rèn)為，男孩的大腦更依賴(lài)動(dòng)作和空間機(jī)械刺激，所以他們更容易接受圖標(biāo)、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激。在同一個(gè)課堂，女生可以安靜地聽(tīng)課，至少不會(huì)擾亂秩序，而男孩安分不了多久就會(huì)厭煩、分心、坐立不安。而學(xué)校大部分的科目都是以言語(yǔ)教學(xué)為主，具有語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)的女孩更能適應(yīng)和接受。“女孩的行為成為黃金標(biāo)準(zhǔn)，”《該隱的封印》的合著者湯普森說(shuō)。“男孩被當(dāng)作有缺陷的女孩對(duì)待。”

　　“這種生理差異是特點(diǎn)，不是缺點(diǎn)，”教育專(zhuān)家孫云曉說(shuō)。“但我們正在把它變成一個(gè)缺點(diǎn)，甚至變成危機(jī)。這個(gè)危機(jī)主要是教育造成的。以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育給了孩子過(guò)大的壓力，剝奪了他們運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這壓抑了男孩的優(yōu)勢(shì)，忽略了他們的特點(diǎn)。而他們不擅長(zhǎng)的語(yǔ)言能力倒成為教育的主要方法。這種教育的偏頗只以語(yǔ)言傳授的內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)男孩子是不公平的。女孩也是應(yīng)試教育的受害者，但她們更能適應(yīng)這種評(píng)價(jià)體系。她能得到的肯定、成功的體驗(yàn)更多，所以她就更有信心更加努力。所以女生在過(guò)去男生占優(yōu)勢(shì)的科目中的成績(jī)也大幅度上升。我認(rèn)為男孩危機(jī)主要是教育危機(jī)，而不是生理危機(jī)。”

　　教育偏頗的惡果絕不僅限于男孩成績(jī)的下滑。在北京少管所中，男孩與女孩的比例是50：1。中國(guó)政法大學(xué)青少年犯罪研究所主任皮藝軍教授給出了這樣的解釋?zhuān)?ldquo;由于荷爾蒙的影響，男孩本來(lái)就容易沖動(dòng)，自我控制能力差。但是應(yīng)試教育也是造成青少年違法行為中男性居多的原因。現(xiàn)在教育體系的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)排斥具有個(gè)性的孩子，有個(gè)性有主見(jiàn)的男生更容易被邊緣化。得不到主流認(rèn)同的他們，有些就選擇到社會(huì)小團(tuán)體中樹(shù)立自尊。這使他們開(kāi)始曠課、逃學(xué)，最后走上了違法的道路。”

　　全世界的學(xué)者在改變男孩危機(jī)上已經(jīng)作出了許多嘗試和努力。更為復(fù)古的觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該重回男女分校分班的狀況，確保教育方式可以尊重男生的學(xué)習(xí)方式。另一些專(zhuān)家則認(rèn)為應(yīng)該提供更多滿足男孩興趣的測(cè)試和書(shū)籍。在大學(xué)招生中，為了爭(zhēng)取更多男生而降分錄取的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。7月的美國(guó)《大西洋》周刊封面報(bào)道《男人的終結(jié)》一文中提到，“這些特別的照顧聽(tīng)上去與當(dāng)年為女生所采取的反歧視行動(dòng)類(lèi)似，這種轉(zhuǎn)變本身就足以引人注意。”

　　“我們提倡‘因性施教’。”孫云曉說(shuō)。“這意味著教學(xué)的模式、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)需要適合有差異的男孩和女孩。比如男孩適合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、使用計(jì)算機(jī)、參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，而不能只是用語(yǔ)言傳授。”因性施教不是回歸到傳統(tǒng)的男女分校，而是選擇部分科目進(jìn)行分性別授課，使男孩女孩同校不同班。這類(lèi)實(shí)踐已經(jīng)在體育課中普遍展開(kāi)，北京市教委已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了初中體育課按性別來(lái)上，但是在其他科目分班教學(xué)的成功案例中國(guó)還未出現(xiàn)。“國(guó)外有很多同校不同班的實(shí)驗(yàn)，效果很好。有實(shí)驗(yàn)把英語(yǔ)課按性別來(lái)上，男孩的成績(jī)顯著提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示沒(méi)有女生的情況下，男生的壓力減輕了。平常，他們?cè)谂媲皼](méi)有優(yōu)勢(shì)可言。在只有男孩子的情況下，老師的教學(xué)比較照顧他們的特點(diǎn)，給他們更多的機(jī)會(huì)。”孫云曉說(shuō)。

　　美國(guó)企業(yè)研究所研究員克里斯蒂娜·薩默斯在《反對(duì)男孩的戰(zhàn)爭(zhēng)》一書(shū)中指責(zé)是錯(cuò)誤的女性主義傷害了男孩。她說(shuō)，在20世紀(jì)90年代，女孩在學(xué)校平等教育中得到強(qiáng)有力的穩(wěn)步發(fā)展，但女性主義教育者把她們描繪為弱勢(shì)的并且對(duì)她們投入大量的支持與關(guān)注。同時(shí)，男孩的成功率已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖，他們的問(wèn)題被忽略并惡化。在90年代，各類(lèi)研究人員都試圖為男孩落后的問(wèn)題找出原因，他們從生理、教育模式、社會(huì)文化等等方面描繪了男孩與學(xué)校教育格格不入的圖景。具體是什么阻礙了男孩的發(fā)展還沒(méi)有定論，但可以肯定的是，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)模式跟學(xué)校教育一樣，重視自制、專(zhuān)注和表達(dá)能力。

　　消失的父親

　　“學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在性別上沒(méi)有太多區(qū)別，差異主要取決于家庭對(duì)孩子的影響，還有孩子本身的自覺(jué)性。我們沒(méi)有對(duì)男生女生進(jìn)行過(guò)比較，也沒(méi)法比較。我們所在的國(guó)際部家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求都很高，所以不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子很少。成績(jī)差的孩子一般都來(lái)自單親家庭，這使他們的學(xué)習(xí)受到影響。”武漢某小學(xué)的楊老師說(shuō)。

　　科學(xué)家們警告腦研究沒(méi)有告訴我們事情的全部。性格、家庭背景和環(huán)境對(duì)孩子同樣重要。有些男孩像最好的女孩一樣有自信，所有的孩子都可能被家庭的破裂、暴力、冷漠傷害。“當(dāng)以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育嚴(yán)重扭曲學(xué)校教育方向而難以一時(shí)改變的時(shí)候，家庭教育的作用變得格外重要了。”孫云曉在《拯救男孩》中特別強(qiáng)調(diào)了家庭對(duì)孩子教育的重要性。教育專(zhuān)家邁克爾·古里安認(rèn)為，導(dǎo)致男孩危機(jī)最主要的原因是父母普遍將孩子的教育托付給學(xué)校這種工業(yè)化體系，而放棄了自己的責(zé)任。“如今的教育是一種單純的知識(shí)的教育，父母成了老師的助教，家庭成了一個(gè)教室，家庭的功能被異化了。我認(rèn)為這是學(xué)校太強(qiáng)大家庭太弱小所造成的。這是違背人的天性、違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。”孫云曉說(shuō)。

　　在美國(guó)，高離婚率和單身母親造就了一代沒(méi)有父親的男孩。在每一個(gè)階層、每一個(gè)社區(qū)，無(wú)論貧窮或富裕，越來(lái)越多的男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有父親這一角色的存在，現(xiàn)在，這個(gè)比例是驚人的40%。哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·波拉克分析了父教缺失與男孩犯罪的關(guān)系：父親能幫助男孩控制自己的情感，如果缺乏父親的引導(dǎo)，男孩遭遇的挫折容易導(dǎo)致暴力行為和其他各類(lèi)反社會(huì)行為。

　　受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，父親對(duì)于孩子教育和情感的投入遠(yuǎn)不及母親，這造就了有中國(guó)特色的父教缺失。男孩子在五六歲的時(shí)候心理上開(kāi)始由崇拜母親轉(zhuǎn)為崇拜父親，開(kāi)始表現(xiàn)出男孩的一些特點(diǎn)，比如冒險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)。“男孩子這時(shí)候特別需要跟父親的密切互動(dòng)。我們的觀察發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)刻。”孫云曉說(shuō)。“現(xiàn)在的男人事業(yè)打拼比較緊張，他們可能有一個(gè)概念，孩子的教育是媽媽的事，他的任務(wù)就是打拼事業(yè)，這種觀念是比較落伍的。這導(dǎo)致了中國(guó)的父教缺失，而受傷害最大的就是男孩。”

　　孫云曉認(rèn)為，一個(gè)孩子的發(fā)展需要父親母親共同的教育。“如果我是男孩，我得認(rèn)同男孩，喜歡做男孩。這時(shí)候父親就是他第一個(gè)男性的榜樣。”他說(shuō)，“有些家庭中，母親十分強(qiáng)勢(shì)，她們會(huì)無(wú)意中在孩子面前貶低父親，導(dǎo)致父親和孩子間不能充分地交流。如此情況下的孩子就走不出母親的溫柔鄉(xiāng)，很多男孩是在母親的強(qiáng)勢(shì)之下跟父親的交流很少，甚至和父親敵對(duì)。”

　　憤怒的男孩

　　男孩問(wèn)題的危機(jī)感或許會(huì)讓我們看不清問(wèn)題，問(wèn)題不在于他們看上去是否像個(gè)男子漢，而在于他們真實(shí)的自我是什么。“我們相信，從很早開(kāi)始，男孩已經(jīng)被有系統(tǒng)地引導(dǎo)脫離感情世界，轉(zhuǎn)向沉默、疏離及不信任。”兒童心理學(xué)家邁克·湯普森在他的著作《該隱的封印》中揭示了男孩世界的殘酷，他們?cè)趶?qiáng)大的社會(huì)壓力下竭力壓抑情感，他們內(nèi)心的恐懼和怯懦最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟?ldquo;每一個(gè)男孩和女孩一樣敏感，但他們被對(duì)待的方式，仿佛就像個(gè)沒(méi)有感覺(jué)的石頭。每一個(gè)男孩長(zhǎng)大之后，又再以同樣的方式對(duì)待他們的孩子。”湯普森說(shuō)。

　　在我們的傳統(tǒng)印象里，男孩應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)的，感性、淚水都被認(rèn)為是懦弱的表現(xiàn)。這阻礙了男孩承認(rèn)本身的情緒。為了表現(xiàn)出自己是男性，他們必須拒絕所謂的“異性特征”。美國(guó)女權(quán)主義者，心理學(xué)家卡羅爾·吉利根從對(duì)女孩的研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)女孩的排斥超過(guò)了對(duì)她們的傷害。“這一點(diǎn)同樣歪曲了我們對(duì)男孩的理解。”她說(shuō)。哈佛心理學(xué)家波克拉認(rèn)為，在培養(yǎng)男孩的過(guò)程中，父母使用羞辱的手段讓男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，對(duì)自己的脆弱、恐懼、絕望產(chǎn)生罪惡感。這阻止了男孩承認(rèn)本身的情緒，也妨礙了他們的情感發(fā)展，使他們很早就與健康的溝通和情感表達(dá)隔絕。“男孩甚至要把害怕的感覺(jué)隱藏起來(lái)，以沉默面對(duì)。”邁克·湯普森說(shuō)。

　　“大班的孩子已經(jīng)知道自己的性別了，而且了解男女有很多不同。”成都某幼兒園的楊老師說(shuō)。“大班男孩子對(duì)外界的表現(xiàn)比較叛逆，與同伴之間的紛爭(zhēng)會(huì)急劇增加。他們對(duì)外界有了一定的認(rèn)知，知道家長(zhǎng)對(duì)自己的期待。男孩之間發(fā)生爭(zhēng)吵是很正常的事情，但有些男生的家長(zhǎng)要拉著孩子去‘算賬’，甚至教育孩子‘打要還手，罵要還口’。最忌諱家長(zhǎng)劈頭蓋臉地訓(xùn)斥、抱怨和辱罵，這會(huì)真正導(dǎo)致孩子‘窩囊’。”面對(duì)外界環(huán)境，男孩通常表現(xiàn)出不愿妥協(xié)。他們更難融入環(huán)境，無(wú)法遵守基本的禮儀，想做什么就做什么而不顧他人。“這些都將演變成拒絕參與虛假的關(guān)系。”心理學(xué)家羅爾·吉利根說(shuō)。這種拒絕參與使男孩成為男孩。女孩會(huì)選擇修復(fù)或撫平關(guān)系的破裂，而男孩會(huì)選擇遠(yuǎn)離。這或許能解釋為什么更多的男孩疏離學(xué)校。

　　類(lèi)似《拯救男孩》這樣的書(shū)籍最后都強(qiáng)調(diào)，要幫助家長(zhǎng)把落后的男孩培養(yǎng)成男子漢。“男子漢最本質(zhì)的特征就是責(zé)任感，而不是他的高大、威猛。男女都需要責(zé)任感，但是男性應(yīng)該負(fù)有更多的責(zé)任感。”孫云曉說(shuō)。誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)傳統(tǒng)觀念中男性背負(fù)了更多壓力和責(zé)任，但是，對(duì)下一代的教育中，平等觀念難道不是應(yīng)有之義嗎？主動(dòng)強(qiáng)調(diào)責(zé)任更重，這強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然不是差異。