從幼兒園到小學，是人生道路上的一個轉折點。在這個轉折點上，幼兒往往會出現許多不適應，如上課注意力不集中、生活自理能力弱等。因此，做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利適應小學生活，成為幼兒園大班下學期的一個重要活動。為此，我班針對下列問題開展了一系列生動有趣的活動，為幼兒做好入學前的心理、社會以及學習方面的適應準備。

　　問題一：情感適應

　　對策：請你給我寫封信

　　實施時間：三月

　　在征得一位小學班主任的大力支持后，我班的“集體寫信”活動隨之展開。孩子每人問一個問題，如“親愛的哥哥姐姐。小學也有大型玩具嗎？”“你認識多少個字了？”“我媽媽給我買了一個新書桌，是做作業(yè)用的，你們也有嗎？”……我將這些問題記錄下來后，寄給小學。最高興的一天終于來到了，我們收到了回信。信中不僅回答了孩子們的問題，還問了孩子們一些問題，如××買的新桌子是什么顏色的？××的書包漂不漂亮？等等。

　　【畫外音】要讓孩子高高興興地入小學，首先要做的是讓孩子從內心產生想當小學生的想法。一年級小學生的這封回信意義很大，它激發(fā)了我班幼兒上小學的愿望。同時，這封信也將孩子們帶入更新奇的憧憬中——小學的校園是什么樣子的？看來，這成了我班亟待解決的新問題。

　　問題二：環(huán)境適應

　　對策：小學，你好！

　　實施時間：四月

　　為了解開幼兒心中的謎團，“參觀小學”是最好的方法。四月的一天，我?guī)е�孩子們參觀了小學。小學老師帶我們參觀了學校的教室、操場、科學室等，還觀看了小學生上課、做操等活動。參觀結束后，我請孩子們說一說自己的所見所聞，并討論小學和幼兒園有什么不同之處。

　　【畫外音】通過這次參觀活動，幼兒在看一看、想一想、說一說的過程中，不僅了解了小學校園和小學生的學習活動，而且還喜歡上了小學。可是小學老師嚴厲嗎？幼兒既然有了這樣的擔憂。那接下來要做的當然是為幼兒消除顧慮。

　　問題三：師生關系適應

　　對策：超級訪談——班主任！

　　實施時間：五月

　　在一個陽光明媚的下午，我班迎來一位特殊的客人——小學班主任王老師，她是應邀參加我班“超級訪談”的對象(訪談主題是“和小學老師面對面”)。訪談開始了，孩子們探頭探腦地注視著她，沒有哪個“小記者”敢提問，王老師微笑著和孩子們做游戲、唱《上學歌》、講哥哥姐姐學習的故事，很快就緩和了緊張的氣氛。“小記者”們也敢于提問了：“小學老師會像幼兒園老師一樣喜歡我們嗎？”“我們需要做許多作業(yè)嗎？”童稚的提問，熱情的回答，師幼間的交流融洽而生動。

　　【畫外音】通過這次訪談活動，幼兒被靈動、熱情的小學老師深深打動。請小學班主任來身邊，使幼兒對即將面臨的小學老師消除了緊張感。另外，小學老師也給我上了深刻難忘的一節(jié)課：要實現從學前教育到小學教育的過渡，除了幫助幼兒做好心理準備，還應該做些什么呢？

　　問題四：習慣適應

　　對策：做個“準學生”！

　　實施時間：六月

　　再過兩個月，孩子們就要上小學了，我對班級環(huán)境進行了大改動。“娃娃家”變成了“書寫區(qū)”，表演角創(chuàng)設成“小學教室”，“動手角”收集了大量舊衣服、被子等，讓幼兒練習物品整理；“美術區(qū)”展示了小學校園的環(huán)境，并讓幼兒繪畫想象中的小學校園和班主任的樣子；將圍坐式教學改成排坐式教學；把“小學生常規(guī)”列入學習內容之一，并將書寫、坐姿要求滲透到一日活動中。

　　【畫外音】為幼兒營造良好的環(huán)境空間，讓幼兒嘗試著做個小學生，能夠避免將來因環(huán)境的反差而給他們適應小學生活帶來的困難。

　　問題五：家長適應

　　對策：相約星期二

　　實施時間：四月～八月

　　“老師，妮妮都快上小學了，動作還這么慢，怎么辦呢？”“老師，我和詩茹媽媽的觀念有分歧，她擔心以后孩子的學習跟不上，每天晚上要求她學數、識字，現在孩子拿出文具盒就哭？”入園接待時，我聽到了不少家長的擔憂。為了更好地幫助家長適應孩子即將入學的變化，我在網上申請了一個QQ群，并在每周二邀請兩位嘉賓主持群話題：一位是小學一年級班主任，主要回答家長們的疑問；另一位是一年級學生的媽媽，主要介紹幫助孩子做好入學準備的經驗和感受。

　　【畫外音】通過這個平臺，家、園、校形成了統(tǒng)一的目標，使幼小銜接工作保持了持久性和連續(xù)性，有助于幼兒順利地完成從幼兒園到小學的角色轉變。

　　總之，幼小銜接不僅是雙向的，還是全面的，循序漸進的。幼小銜接不僅要重視身體、學習、生活習慣以及社會適應性等方面素質的培養(yǎng)，還要重視幼兒在每一階段不同層次上各種習慣和能力的培養(yǎng)。

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