幼小銜接的相關(guān)研究結(jié)果顯示，幼兒入學(xué)面臨的困難主要包括“社會(huì)適應(yīng)能力差、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、缺乏規(guī)則和任務(wù)意識(shí)”等方面的問(wèn)題。因此，幼小銜接的重心不能放在“知識(shí)量的積累”上，而是要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良好的個(gè)性品質(zhì)等，這一目標(biāo)取向應(yīng)該在幼小銜接的入學(xué)準(zhǔn)備期方案中得以體現(xiàn)。

　　一、方案的確立源于對(duì)問(wèn)題的思考

　　在確立入學(xué)準(zhǔn)備期方案之前，我們首先要了解幼小銜接到底要解決哪些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入思考，再提出合適的教育方法和策略。

　　(一)幼兒自身的發(fā)展需求

　　大班下學(xué)期，幼兒自身的發(fā)展需求發(fā)生了改變：隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，要求延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。然而，小學(xué)生活所帶來(lái)的生活作息、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的改變，又對(duì)幼兒提出了更高的發(fā)展要求，當(dāng)幼兒的發(fā)展水平還不足以應(yīng)對(duì)這些改變時(shí)，入學(xué)壓力就形成了。因此，我們不僅要了解大班下學(xué)期幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，更要關(guān)注如何幫助幼兒達(dá)到適應(yīng)入學(xué)的發(fā)展水平。

　　(二)大班家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮

　　我們對(duì)大班家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)出他們現(xiàn)階段最關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理，從中我們能看到家長(zhǎng)對(duì)于幼兒即將入學(xué)的種種焦慮與擔(dān)憂：擔(dān)心幼兒入學(xué)后自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面不能適應(yīng)小學(xué)生活；擔(dān)心小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，希望幼兒園能提前教幼兒識(shí)字、拼音、算術(shù)等知識(shí)；擔(dān)心幼兒因不適應(yīng)造成心理畏懼，因缺乏信心而厭學(xué)。因此，緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒也是幼小銜接要解決的問(wèn)題。

　　(三)來(lái)自小學(xué)教師的反饋

　　通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)教師的訪談，我們了解到，幼兒的入學(xué)不適應(yīng)主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：上課注意力不夠集中，自制力差，管不住自己；對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心，以自我為中心，受不了批評(píng)；個(gè)體間在知識(shí)量的積累上差異較大，有的幼兒已經(jīng)提前學(xué)完一年級(jí)的課本內(nèi)容，導(dǎo)致入學(xué)后沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種由于教育階段的差異而帶來(lái)的問(wèn)題，幼小銜接又該如何面對(duì)？

　　二、入學(xué)準(zhǔn)備期方案的實(shí)施

　　根據(jù)以上問(wèn)題，我們主要通過(guò)以下兩種途徑實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備期方案。

　　(一)圍繞課題實(shí)施方案

　　各個(gè)班級(jí)針對(duì)本班幼兒特點(diǎn)確定了班級(jí)所要研究的子課題。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，教師圍繞著各個(gè)班級(jí)的子課題所關(guān)注的研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)方案。以下通過(guò)一個(gè)親子活動(dòng)方案來(lái)具體說(shuō)明，如何在實(shí)施方案時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與。>>大班活動(dòng)方案：制訂寒假計(jì)劃書(shū)

　　(二)圍繞主題實(shí)施方案

　　除了每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)方案，我們還設(shè)計(jì)了“主題月”的形式，即每個(gè)月通過(guò)某一主題，聚焦幼小銜接中的某一個(gè)具體問(wèn)題，實(shí)施相應(yīng)的活動(dòng)方案。

　　1．賽速度——增強(qiáng)時(shí)間觀

　　在“賽速度”主題月中，我們通過(guò)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、倒計(jì)時(shí)”體驗(yàn)“一分鐘有多長(zhǎng)”，幫助幼兒建立時(shí)間概念：根據(jù)幼兒“做事拖拉”的現(xiàn)象開(kāi)展珍惜時(shí)間的教育，讓幼兒了解“時(shí)間一去不復(fù)返”；開(kāi)展“早晨來(lái)園時(shí)間調(diào)查”活動(dòng)，討論“從起床、洗漱、吃早飯到出門(mén)，為什么有的幼兒只花了二十幾分鐘，有的卻要一個(gè)多小時(shí)”，讓幼兒認(rèn)識(shí)到做事要有條理、有順序。

　　2．勇挑戰(zhàn)——增強(qiáng)自信心

　　在“勇挑戰(zhàn)”主題月中，通過(guò)活動(dòng)“做個(gè)合格的小學(xué)預(yù)備生”，家園攜手，幫助幼兒了解自己，正確面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)“挑戰(zhàn)自己”“挑戰(zhàn)同伴”“挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)合作”。“挑戰(zhàn)自己”重點(diǎn)放在挑戰(zhàn)自己良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面；“挑戰(zhàn)同伴”則是讓幼兒挑戰(zhàn)自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：“挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)合作”是鼓勵(lì)大班幼兒學(xué)會(huì)與人合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

　　3．懂感恩——增強(qiáng)責(zé)任感

　　幼兒的成長(zhǎng)凝聚著家長(zhǎng)、教師的心血，在“懂感恩”主題月中，我們開(kāi)展了“我在幼兒園”的活動(dòng)，運(yùn)用照片、實(shí)物等形式幫助幼兒感受自己的成長(zhǎng)，通過(guò)討論活動(dòng)“我能做……”，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感�；顒�(dòng)之后，幼兒紛紛用自己的方式表達(dá)感恩之情，有的為幼兒園的植物設(shè)計(jì)標(biāo)牌，有的為親子書(shū)吧送上自己喜愛(ài)的圖書(shū)……

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