一、博覽群書:

　　弗蘭西斯?培根早在四百五十年前就已指出：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”盧梭的父親鐘表匠伊薩克，在工作臺(tái)上一邊工作一邊教三歲的盧梭從普魯塔克的《古希臘羅馬英雄傳》。然后，在他督導(dǎo)下，盧梭在七歲前已經(jīng)啃完了勒蘇厄爾的《教會(huì)與帝國歷史》、豐得奈爾的《世界通史講話》和《宇宙萬象講解》以及莫里哀的戲劇。博覽群書便盧梭獲得了閱讀能力和理解能力，發(fā)展了才慧、想象力和悟性，激發(fā)了使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，最終使他成為一位偉大的啟蒙思想家、文學(xué)家。

　　二、發(fā)掘天賦:

　　天賦是人的一種與生俱來無師自通的天生素質(zhì)。人的天賦在母胎中初具雛形。天賦是構(gòu)筑天才人物的首要素質(zhì)，人的天賦不可造就，卻能發(fā)掘。居里夫人有兩個(gè)女兒：伊雷娜?居里和艾芙?，居里，她對兩個(gè)女兒的家教觀念是一一以挖掘她們的某種天賦為主。早在女兒呀呀學(xué)語時(shí)，居里夫人就開始對她倆進(jìn)行了探索性的發(fā)掘。經(jīng)過觀察鑒別后，她發(fā)現(xiàn)：大女兒伊雷娜性格鎮(zhèn)靜、樸實(shí)、專注和自然，著迷于物理和化學(xué)，這些正是科學(xué)家所具備的素質(zhì)。小女兒艾芙心靈跳躍、充滿夢幻、情緒多變，她的天賦是文藝。正是運(yùn)用這種發(fā)掘孩子天賦的家教，居里夫人最終使大女兒伊雷娜?居里因“新放射性元素的合成”于1993年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；也使小女兒艾芙?居里成為一位優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。

　　三、榮譽(yù)感:

　　孩子的榮譽(yù)感往往在父母的激發(fā)下才漸漸奠定。歐美的家長在一起聊天時(shí)會(huì)說：“我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎(jiǎng)的料子。”“嗨!小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎(jiǎng)。”

　　哈德羅?麥克米倫的母親薩拉二十年如一日地告誡他：“麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來要當(dāng)英國首相的!”在母親的自小要當(dāng)偉人的榮譽(yù)感的激勵(lì)下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國首相。

　　而弗洛伊德的榮譽(yù)感卻來自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來，我們猶太人一直處于被驅(qū)趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長期生存下來?猶太人為何操縱著社區(qū)的、國家的、還有全世界的銀行、貨幣供應(yīng)、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)?因?yàn)�，猶太人百倍的勤勉、拼搏、明智和節(jié)制。正是這種臥薪嘗膽發(fā)憤圖強(qiáng)的猶太式榮譽(yù)感的激勵(lì)下，弗洛伊德最終為人類創(chuàng)立了“精神分析學(xué)”和“性心理學(xué)”。

　　四、獨(dú)立人格:

　　諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主諾伯特?羅素鞭辟入里：“那些在童年受到孤獨(dú)的人要比受到寵愛的人日后更會(huì)成功；一個(gè)不具備精神獨(dú)處能力的人，不可能成為偉人。”

　　在1979年5月，撒切爾夫人作為英國女首相搬進(jìn)舉世矚目的唐寧街10號時(shí)說：“我的一切成就都?xì)w功干我父親羅伯茨先生對我的教育培養(yǎng)。”當(dāng)撒切爾夫人才5歲時(shí)，他就教導(dǎo)女兒：凡事要有自己的主見，用自己的大腦來判斷事物的是非，千萬不要人云亦云。在日常生活中，羅伯茨著重培養(yǎng)女兒“嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié)，對正確與錯(cuò)誤嚴(yán)格區(qū)分”的獨(dú)立人格。正是羅伯茨對女兒獨(dú)立人格的培養(yǎng)，才使撒切爾夫人從一個(gè)普通的女孩，最終成為一位連任三屆的英國首相，執(zhí)政十二年，在世界政治舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的政治家。

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