面臨幼升小，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子都有不少的擔(dān)心，擔(dān)心孩子上小學(xué)會(huì)不適應(yīng)，擔(dān)心孩子上課注意力不集中，上課坐不住。

　　其實(shí)，做好這個(gè)過(guò)渡并不難，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子到了6歲左右時(shí)，由于受到環(huán)境，特別是周?chē)�已上小學(xué)的兒童影響，他們常常表現(xiàn)出成為一名小學(xué)生的愿望，這是父母對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)教育的良好契機(jī)。

　　講清道理，適當(dāng)減少游戲時(shí)間

　　在小學(xué)的時(shí)間表中，學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，這使在幼兒園里過(guò)慣了“游戲生活”的幼兒非常不適應(yīng)。有不少剛?cè)雽W(xué)的幼兒家長(zhǎng)反映孩子開(kāi)始時(shí)的一段新鮮感過(guò)后，就感到枯燥，厭煩，坐不住了。因而，在幼兒園生活末期，家長(zhǎng)們就要適當(dāng)延長(zhǎng)孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)孩子認(rèn)真完成一件事的習(xí)慣，不要邊玩邊干，告訴他們這是為以后上小學(xué)做準(zhǔn)備。

　　提前適應(yīng)，自然進(jìn)入狀態(tài)

　　家長(zhǎng)要提前了解本地區(qū)的小學(xué)作息時(shí)間制度，根據(jù)小學(xué)作息時(shí)間安排孩子的生活；多帶孩子到附近的學(xué)校走一走、看一看，引導(dǎo)孩子熟悉學(xué)校周?chē)�的環(huán)境；鼓勵(lì)孩子多接觸學(xué)校周?chē)�的小學(xué)生，和他們交流小學(xué)的生活安排，

　　如：上課怎么做，下課該做什么；父母休息的時(shí)候多帶孩子到學(xué)校去體驗(yàn)校園生活等等。幫助孩子樹(shù)立“我能上學(xué)了”的自信心，使孩子入后能較快適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，順利地過(guò)渡到學(xué)校生活。

　　以積極肯定的態(tài)度對(duì)待孩子

　　在適應(yīng)過(guò)程中，孩子難免會(huì)產(chǎn)生消極、甚至抵觸的情緒，這時(shí)家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)、及時(shí)地肯定。如“菲菲今天做的真好，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，真是媽媽的好孩子”，“昨天你做的很好，爸爸相信你今天做的更好”，等等。

　　幼小銜接的問(wèn)題是家長(zhǎng)們最為關(guān)注的，作為教師也更應(yīng)該為孩子順利過(guò)渡打好基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的上學(xué)意識(shí)和端正上學(xué)態(tài)度，讓孩子們從身體上和心理上做好上學(xué)的準(zhǔn)備。

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